32 ANGELINA EDEEIEA EODEIGUEZ 



nifestarse, después lo observa y adquiere una medida exacta de su 

 valor y entonces dominándola sin esfuerzo, logra disciplinarla. 



ESTUDIO DEL NIÑO 



Comprenderé bajo este título todo aquello que tiende a benefi- 

 ciar el conocimiento del niño. Como este es el punto culminante 

 y de donde dimana el método ]\lontessori, será también el comple- 

 mento del estudio de su método. Dentro de él se comprenderá el 

 estudio antropológico y el estudio psicológico. 



El estudio antropológico del niño adquiere para la pedagogía 

 científica una gran importancia. La tendencia de la novísima doc- 

 trina es llevar las prácticas del laboratorio a la escuela, de modo 

 que nunca un maestro pueda engañarse y separa la causa del 

 efecto. 



Bien conocida de todos es la depresión general por que pasa el 

 organismo del niño en las crisis de crecimiento : éstos son momentos 

 de cambios, de adquisición de poderes nuevos. Cualquier parada 

 brusca en la curva del crecimiento indica un esfuerzo indebido. 

 I Cómo se puede notar esto ? Llevando una medida metódica de los 

 niños que nos encomiendan. 



La pedagogía científica, antes que nada, prepara a los maestros 

 en el conocimiento antropológico del niño. La señorita Montessori 

 trata de llevar a la conciencia de los maestros la responsabilidad 

 que sobre ellos pesa, en cuanto a lo que atañe al desenvolvimiento 

 físico y moral del niño. 



Es verdadera y no desconocida esta misión de la escuela, unida 

 en gran parte con el hogar. Como los niños de hoy son los hombres 

 del mañana, hay que prepararlos, para el medio ambiente en que 

 han de vivir; de aquí que la educación ha de ser realista, y al mis- 

 mo tiempo, en torno del educando, han de colocarse todas aquellas 

 cosas que constituyen el medio ambiente, en condiciones tales, que 

 involuntariamente coadyuven a esta obra. 



María Montessori por sus conocimientos médicos profundos, ha 

 podido independizarse de todas las observaciones realizadas ante- 

 riormente y experimentar por sí, y como dice ella, sin concepcio- 

 nes previas de ninguna clase. 



En su obra Antropología Pedagógica, define esta ciencia como : 

 "un método que sistematiza el estudio positivo del alumno, por los 



