EL SISTEMA PEDAGÓGICO DE MAEIA MONTESSORI -in 



aprende así a pesar sus acciones y a tener gusto en la ejecución 

 de sus propósitos y deseos. 



]\Iaría Montessori llega, de una en otra deducción, a encontrar 

 desechables el sistema seguido de premios y castigos. Si cada ac- 

 ción tiene un valor, para el niño disciplinado en la liliertad, él no 

 tratará de desvirtuarlo, sino le dará el que realmente tiene. Apren- 

 diendo a no hacer más que lo útil, y conveniente, sus actos le pare- 

 cerán siempre naturales, por lo que no los realizará ni temiendo al 

 castigo ni esperando recompensa. 



Cita ella en su obra, como corroboración a tal afirmación, va- 

 rios casos que ponen a relieve la poca importancia que tiene para 

 el niño disciplinado en este régimen un premio. En los primeros 

 meses de establecidas las "Casas de Párvulos", una de las directo- 

 i'as, no comprendiendo aún sus principios de libertad e independen- 

 cia, trataba, estando ausente la señorita ^Montessori, de volver a 

 los métodos comúnmente conocidos. Un día para premiar a un ni- 

 ño muy inteligente, le puso al cuello una linda cruz de plata, 

 mientras que a otro que no se había portado bien, le tenía sentado 

 en castigo, en medio del aula. Habiendo entrado inesperadamente 

 .en el aula, se encontró con tal situación. El niño premiado seguía 

 su trabajo sin interrupción, mientras que el castigado no quitaba 

 sus ojos de la pequeña cruz de plata que tenía el otro, hasta que 

 no pudiendo dominarse más, al ver que la cruz de plata se había 

 desatado de la cinta que la sujetaba y caído al suelo, le preguntó 

 si no lo había notado. — "No me importa", — contestó el niño pre- 

 miado. "Si no te importa, pónmela", replicó el castigado; ruego que 

 no fué desatendido. Esto demuestra que el niño premiado le daba 

 tan poco valor a su premio, que lo cedió a un compañero que lejos 

 de merecer tan señalado favor había sido castigado. Y también de- 

 muestra que no fué por compasión sino guiado más bien por un sen- 

 timiento de independencia que se hizo la cesión. 



]María Montessori afirma que el niño activo no necesita premio : 

 la satisfacción del cumplimiento de un acto útil le es suficiente. 

 Hay que tener en cuenta, para apreciar el alcance de esta creen- 

 cia, que la vida en las escuelas Montessori no es una vida forzada. 

 Tan adecuadas se hallan, en cuanto a estímulos y material escolar 

 se refiere, a lo que el niño necesita, que todo en ellas se encuentra 

 equilibrado. 



Para María ^Montessori resulta, entonces, el niño que se des- 

 compone y desordena, y aún el que prorrumpe en gritos atronado- 



