46 ANGELINA EDKEIRA EODRIGUEZ 



ción no decaiga. Ahora bien, cuando el niño anormal comete un 

 error lo que debe hacerse es procurar su mente reconozca la falta. 



No es el propósito de ella que el niño resuelva el problema que 

 se le presenta sin cometer ningún error ; al contrario, en llevarlo a 

 la corrección de los errores se halla precisamente la importancia 

 educacional del material escolar. 



La señorita ^lontessori adimite la existencia de una cultura 

 sensorial, esto es, la disposición ganada por la repetición de los 

 ejercicios i)ara responder con seguridad y prontitud a un estímulo. 

 Aún así, los niños presentan características individuales, y mayor 

 o menor facilidad para responder, con más o menos prontitud, a 

 un estímulo dado. 



La educación de los sentidos tiene otra fase de suma importan- 

 cia en las "Escuelas ]\Iontessori", que es la de ser como coadyuvan- 

 te en el desarrollo del lenguaje. ^Nlaría ]\Iontessori al dar una lec- 

 ción sobre cualquier asunto que tienda a desarrollar bien un sen- 

 tido determinado, o la sensibilidad general, sigue los pasos marca- 

 dos por Eduardo Seguin como constitutivos de toda lección. 



Estos pasos son tres que pueden enumerarse por orden de des- 

 envolvimiento : 



1. — Asociación de la percepción sensorial con el nombre. 



2. — Reconocimiento del objeto correspondiente al nombre. 



3. — Recuerdo del nombre correspondiente al objeto y su enun- 

 ciación. 



Cuando Mai-ía ^lontessoi-i trata de educar un sentido deter- 

 minado, su primer paso se dirige a aislar el sentido que es objeto 

 de su atención, valiéndose para esto o del cierre voluntario de los 

 ojos del sujeto que experimenta, o del vendado de los ojos. Esto 

 constituye un elemento desfavorable para el experimento, pues 

 el niño concentra más su atención sobre el trabajo que realiza al 

 mismo tiempo que la despierta con más fuerza, sobre todo en los 

 ejercicios de educación táctil y los auditivos. 



María ^íontessori atiende también a la graduación de los estí- 

 mulos fuertemente contrastados o muchos estímulos en gradual di- 

 ferenciación cada vez más imperceptibles. 



Para esa educación de los sentidos en particular, posee un ex- 

 tenso e instructivo material, y además series variadas de ejerci- 

 cios. 



Para la educación del sentido táctil comienza con ejercicios de 



