EL SISTEMA PEDAGÓGICO DE ^lAEIA MONTESSORI 47 



la vida diaria, como lavarse las manos con agua caliente, preparan- 

 do así el discernimiento táctil. 



Después el niño aprende a tocar superficies y a notar la dife- 

 rencia que hay entre ellas. Cuando se da clara cuenta de esto, de- 

 be hacer los experimentos con los ojos cerrados: pero el maestro no 

 ha de obligarlo, sino hablar a su razón, estimulándolo e indepen- 

 dizando así, poco a poco, el sentido del tacto del de la vista. 



Su propósito es hacer cada vez mayor la influencia del sentido 

 del tacto y desligarlo de todos los otros, haciéndolo guía de la ma- 

 yor parte de las sensaciones. 



Entre el material didáctico empleado para la educación del 

 sentido táctil hay uno (pie consiste en una tablilla de madera de 

 forma rectangular dividida en dos rectángulos iguales; una de es- 

 tas mitades está cubierta con papel pulido, o bien con una made- 

 ra que a fuerza de pulimento está completamente lisa y la otra se 

 halla cubierta con papel de lija. 



También se hace uso de tiras de papel en que la suavidad es- 

 tá graduada. El niño así adquiere un discernimiento delicado en el 

 sentido del tacto. En esto basa la señorita ]\Iontessori su método 

 de lectura y escritura espontáneo, como más tarde se ha de ver, 

 pues la delicadeza de sensibilidad que el niño demuestra hasta los 

 siete años para las sensaciones táctiles se pierde pasada esta edad. 



Para la sensación del sentido térmico la señorita ]Montessori em- 

 plea principalmente agua a diferentes grados de temperatura, 

 contenidas en recipientes donde los niños introducen las manos. 



En la educación del sentido de peso, el material consiste en 

 pequeñas tablillas de madera de distintas clases, cuyos pesos es- 

 tán en una proporción graduada, teniendo cuidado de que el mate- 

 rial esté muy pulido. Estas tabletas, deben siempre conservar el 

 color de la madera, de modo que sólo observándolas, comprenda 

 que son distintas y pueda corregirse a sí mismo cualquier error de 

 apreciación. Con ellas en la mano, los niños tratan de descubrir 

 cuáles son las que más pesan, adquiriendo, según aumenta el nú- 

 mero de ejercicios realizados, más facilidad de apreciación, de 

 modo que con los ojos cerrados puedan realizar el ejercicio. 



Ella nota el gran interés que toman los niños por descubrir 

 cuál de las tabletas pesa más, sintiéndose tan atraídos que los que 

 en el momento no se encuentran realizando el experimento, rodean 

 al que lo hace, y con gran atención observan sus aciertos o equi- 

 vocaciones. 



