48 ANGELINA EDEEIRA RODRÍGUEZ 



La señorita ]\lontessori emplea en la educación del sentido es- 

 tereognéstieo los ladrillos y cubos de Froebel. Antes que nada, ex- 

 plica la complejidad de sensaciones táctiles y musculares que lo 

 forman. Estimula al niño a fijarse en las figuras de los cubos y la- 

 drillos, invitándolo a palparlos; después hace que el niño los se- 

 pare, colocando los ladrillos a la izquiei'da y los cubos a la dere- 

 cha, guiándose sólo por el sentido del tacto y con los ojss cerrados; 

 y, por último, con los ojos vendados, el niño ha de realizar el ex- 

 perimento. 



La señorita ^lontessori con estos ejci'cieios llega a la siguiente 

 conclusión : el niño, desde que toma el objeto, aun antes de palpar- 

 lo, lo reconoce, e independizando el sentido del tacto del de la vis- 

 ta, la sensibilidad táctil se hace más exquisita. 



Para la educación del sentido de la vista, la señorita Montesso- 

 ri emplea un material variadísimo y esencialmente instructivo. 

 Los niños, a los tres años aproximadamente, tienen el sentido de 

 la vista bastante desarrollado pero, sin embargo, no es completo : 

 no posee nociones de las dimensiones, ni de las formas y colores. 



Esto es precisamente lo que trata la señorita Montessori de des- 

 envolver; por eso divide los ejercicios que tienden a educar este 

 sentido en tres grandes grupos : 



1. — Ejercicios basados en objetos de diferentes dimensiones. 



2. — Ejercicios con objetos de diferentes formas. 



3. — Ejercicios con objetos de distintos colores. 



Para el primer grupo de ejercicios posee la señorita Montesso- 

 ri un extenso material denominado por ella: Solid Lisets. (Sólidos 

 intercalados. ) 



Consisten en tres blocks sólidos de madera cada uno de 55 cms. 

 de largo, 6 cms. de alto y 8 cms. de ancho. Cada uno de ellos con- 

 tiene 10 piezas de madera de forma cilindrica en su abertura co- 

 rrespondiente. Uno dé los blocks contiene cilindros todos de igual 

 altura pero de diferente diámetro. En otro por el contrario los 

 cilindros difieren en altura y diámetro. 



Como se ve por la enumeración de los componentes del Solid 

 Insets el niño manejando los cilindros aprenderá a clasificar los 

 objetos en largos, cortos, anchos y estrechos. Los niños trabajan con 

 estos sólidos tratando de colocarlos en su correspondiente abertura 

 después de halierlos mezclado todos sobre una mesa. Estos sólidos 

 son esencialmente auto-educativos, pues cuando el niño no realiza 

 el ejercicio bien, como cada abertura se adapta al sólido correspon- 



