50 ANGELINA EDEEIKA EODEIGUEZ 



cadas en aberturas correspondientes o solire formas iguales, estan- 

 do en esto caracterizado el propio control. 



Con anterioridad, siendo directora de la Escuela Ortofrénica 

 ella usaba otro material, el mismo empleado por Itard y Séguiu. 



Consistía en figuras geométricas que los niños debían colocar 

 en sus correspondientes aberturas, y que ella había dividido en 

 dos grupos, ya tendiesen a enseñar las diferentes formas, ya los co- 

 lores; aquéllas eran por lo tanto, de forma variada y del mismo co- 

 lor, éstas todas circulares y de distinto color. 



Para las "Casas de Párvulos" la señorita ]\Iontessori constru- 

 yó una bandeja rectangular perforada por seis aberturas cuadradas 

 donde pueden colocarse en posición variada las figuras. Presentán- 

 dole al niño estas figuras combinadas del modo que más le agrade 

 a la maestra, bien atendiendo a la analogía o al contraste se mez- 

 clan sobre la mesa del niño que ha de colocar después cada figura 

 en la abertura que le corresponde. 



Al principio el niño se siente interesado y pone cuidado en rea- 

 lizar bien el ejercicio; pero una vez qe ha reconido las figuras geo- 

 métricas el trabajo se vuelve aburrido. 



La señorita IMontessori afirma que a los niños de 3 a 4 años es 

 suficiente con 5 o 6 repeticiones del ejercicio, pues asocian con más 

 energía el sentido de la vista al muscular-táctil puesto que ella ha 

 despertado en los niños la convicción de que los ejercicios se reali- 

 zan con más precisión cuando ellos palpan los objetos y nunca de- 

 jan de cumplir su observación. Así cada vez se hace más incons- 

 ciente para el niño la acción de palpar los objetos y no hay necesi- 

 dad de volver a llamar su atención a esto, puesto que desarrollán- 

 dose cada vez más su sentido táctil y adquiriendo más delicadeza 

 y facultad de discernimiento, se va convenciendo de la gran ayuda 

 que tiene palpando los objetos. 



Al mismo tiempo emplea cartulinas donde se hallan en tres dis- 

 tintos aspectos representadas las figuras. Están graduadas en tres 

 series. En la primera hay una figura de papel superpuesta sobre 

 la cartulina, representando un forma concreta, que el niño puede 

 palpar y que sabe que existe. En la segunda no se encuentra su- 

 perpuesto sobre la cartulina nada más que el contorno de la figura : 

 en este ejercicio el trazo de la mano del niño en su movimiento in- 

 consciente de palpar los objetos, da un paso de lo concreto a lo 

 abstracto. Y la tercera que da la idea abstracta del sólido es el tra- 

 zo de la figura con tinta negra sobre la cartulina : esto es la línea. 



