EL SISTEMA PEDAGÓGICO DE MAEIA MONTESSORI 51 



Los ejercicios con estas cartulinas se realizan en combinación 

 con figuras de madera. En la primera serie los niños, después de 

 haber mezclado las formas de madera correspondiente a las repre- 

 sentadas en la cartulina, tratan de superponerlas sobre sus igua- 

 les de papel azul, de modo que el contorno de ambas se correspon- 

 dan. Cualquier error que el niño cometa, salta a su vista, y como 

 reconoce donde yace, probará una y otra vez, en las otras figuras, 

 hasta lograr superponer una forma a otra que se ajusta perfecta- 

 mente. En la segunda serie, ya el niño no trabaja con cosas con- 

 cretas; la figura en sí no existe. El niño realiza ejercicios con esta 

 serie iguales que en el caso precedente ; pero en su mente se va 

 abriendo campo una nueva idea : la representación de la forma en 

 el trazo de un movimiento. En la tercera serie ya tenemos la línea. 

 El niño ve que ante él no hay forma sobre que superponer la que 

 maneja sus pequeños dedos, pero se da cuenta de la representación 

 gráfica de la figura, y la reconoce como tal. La línea es una abs- 

 tracción que su mente concibe como el resultado de un movimiento, 

 no ya de los dedos sino de un instrumento tan fino como un lápiz. 



Con el mismo fin posee la señorita Montessori un estuche que 

 contiene seis gavetas, en las cuales existen sólidos intercalados en su 

 correspondiente abertura, y donde se puede encontrar desde el cua- 

 drado y el rectángulo de variadas dimensiones, hasta el círculo y 

 el polígono y figuras curvas. 



Ejercicios con objetos de distintos colores. — En las "Casas de 

 Párvulos" IMaría Montessori emplea para educar el sentido cro- 

 mático un material distinto al que empleó en la Escuela Ortofréni- 

 ca con los niños anormales. Con anterioridad queda dicho que ella 

 utilizaba figuras sólidas de forma circular y de colores variados. 

 En las "Casas de Párvulos" emplea tabletas planas, en las que hay 

 como en los ovillos de una máquina de devanar, sedas de diversos 

 colores. Estos colores son : negro, rojo, anaranjado, amarillo, ver- 

 de, azul, violeta y castaño, poseyendo de cada uno de ellos ocho 

 graduaciones del color. 



Ella escoge dos o tres colores de los que más contrasten y los 

 agrupa por pares. Escogiendo uno, se lo presenta al niño, y lo es- 

 timula a encontrar entre los que tiene delante otro igual. Poco a 

 poco puede hacerse el ejercicio con colores de los menos contrastan- 

 te, hasta llegar a hacerlo con los diversos tintes del mismo color. 



Así los niños adquieren un gran discernimiento visual para los 

 colores, y los pequeñitos de tres años logran agrupar cuando han ad- 



