5g ANGELINA EDREIRA RODRÍGUEZ 



rá sus equivocaciones, sus errores; ¿quién lé sacará de ellos? Su 

 propia experiencia. Vivirá errado hasta el momento en que a fuer- 

 za de observar asocie el estímulo a la reacción. Esta es la doctrina, 

 muy fácil de observar, para el niño educado en el sistema Monte- 

 ssori. Estos niños tienen sus sentidos ])ien desarrollados. La sen- 

 sación recibida establecerá lazos, se asociará y de percepción in- 

 consciente al principio, pasará a ser percepción pronta a re- 

 producirse en presencia del mismo estímulo. Este es el instante 

 de dar conocimientos; el espíritu adquiere entonces ideas para no 

 olvidarlas fácilmente, y siguiendo las leyes de la asociación agru- 

 pa las semejantes, desune las que no lo son, echa a un segundo 

 plano lo que no domina entonces, para que resurja, fulgida, llena de 

 vida, como en en el momento mismo en que apareció por vez prime- 

 ra, en un momento dado. 



Por esto es que alaría Montessori aprovecha tanto la vida senso- 

 rial del niño, para desarrollar sus ideas y dejarlo en completa li- 

 bertad de observar el medio ambiente. Ahí están todas las verda- 

 des, todos los principios, y no teme ella que las generalizaciones, 

 que al fin adquiera, estén falta de base. 



En estas condiciones no hay el temor de ver perder al niño lo 

 que ha adquirido. JMientras más se convenza, dice María Montessori, 

 de la concordancia que establece su experiencia entre las ideas que 

 flotan en su mente y las percepciones que constantemente recibe, 

 se volverá el niño niás observador, amará más los descubrimientos, 

 los nuevos experimentos. Hay en él ahora, una nueva capacidad que 

 aumentará, que extenderá su espíritu y que establecerá lazos que 

 ningún esfuerzo podrá desunir. 



Como el propósito del maestro se reduce en las escuelas Monte- 

 ssori a ayudar al niño a desenvolver su personalidad, y como los 

 niños presentan características individuales que los diferencian no- 

 tablemente, su acción será muy variada, al que necesita de su ayuda 

 se la prestará, al que tiene una personalidad definida le dejará li- 

 bertad, aunque inconscientemente bajo su dirección. 



María Montessori limitó en un principio su enseñanza a lo ya 

 citado y no enseñaba a sus alumnos ni a leer ni a escribir. Verda- 

 deramente ella no había pensado, ni había encontrado en qué ba- 

 sar el método especial para estas asignaturas teniendo la creencia 

 de que antes de los seis años era contraproducente enseñar a los ni- 

 ños a leer y escribir. 



Itard y Seguin, en cuyas experiencias había basado ella su en- 



