58 ANGELINA EDKEIRA RODRÍGUEZ 



lor de la pintura: las vocales eran rojas, las consonantes azules, 

 cubriendo las bases de ambas una ligera capa de bronce que impe- 

 día que se deterioraran fácilmente. 



Además de este alfabeto poseía un gran número de cartulinas 

 donde las letras estaban pintadas con el mismo color, teniendo las 

 mismas dimensiones, y estaban agrupadas por analogía o contras- 

 te. En estas cartulinas también hal)ían pintados objetos cuyos nom- 

 bres empezaban con igual letra a la de la cartulina, así como la 

 misma letra en dimensiones menores en tipo de imprenta. 



]\Iaría ^íontessori procedía en la enseñanza del nuevo alfabeto 

 del modo siguiente : enseñaba a los niños a colocar las letras de ma- 

 dera sobre las iguales que presentaba la cartulina, y hacía que el 

 niño las tocase del mismo modo que si la estuviera escribiendo, 

 aprendiendo así los niños a realizar el movimiento necesario a re- 

 producir la forma sin escribirla. Pero sucedía que aun cuando el 

 niño pronto dominaba su mano para ejecutar el movimiento, no 

 podía escribir, porque no sabía cómo manejar un instrumento. 



Luego, como dice la señorita ]\Iontessori, son dos los momentos 

 por que el niño tiene que pasar para escribir : movimiento de la 

 mano para ejecutar la forma, y mecanismo muscular especial para 

 manejar el instrumento. 



Partiendo de esto, ella les enseñaba a tocar las letras con los 

 dedos índice y del medio, que son los encargados de sostener el 

 instrumento, y, por último, les hacía repetir el movimiento con 

 una varilla sostenida como si fuera una pluma. 



Este sistema tenía un inconveniente : en el caso de un error, la 

 vista era la única que podía indicar al niño cuando su dedo estaba 

 fuera de la línea que marcaba la figura, y esto es un grave obstácu- 

 lo en las "Casas de Párvulos" donde la actitud de la maestra es 

 pasiva. 



Pero así y todo, verdaderamente, este método dio buen resul- 

 tado en la escuela Ortofrénica, de tal modo, que los niños deficien- 

 tes presentados por ella, junto con los de las escuelas públicas, pa- 

 ra un examen, pudieron resolver todos los asuntos notablemente. 



María Montessori no había implantado este método en las "Ca- 

 sas para Párvulos" por apreciar, como he dicho anteriormente, 

 que tanto la lectura como la escritura no debe enseñarse con ante- 

 rioridad a los seis años. ' ' La lectura, dice la ilustre maestra, requie- 

 re un largo curso de instrucción que necesita de un desenvolvi- 

 miento intelectual superior, puesto que consiste en la interpreta- 



