EL SISTEMA PEDAGÓGICO DE MARÍA MOXTESSORI Óil 



eión de signos, y de modulaciones de acentos de la voz, para que la 

 palabra pueda ser comprendida. Y todo esto es una tarea puramen- 

 te mental, mientras que escribiendo al dictado el niño traslada ma- 

 terialmente sonidos en signos y mueve algo que siempre es fácil y 

 agradable para él. La escritura se desenvuelve en el niño con facili- 

 dad y espontaneidad, análoga al desenvolvimiento del lenguaje ha- 

 blado, del cual es una traducción motora de los sonidos percepti- 

 bles. La lectura, al contrario, forma parte de una cultura intelec- 

 tual abstracta, cual es la interpretación de ideas representadas por 

 símbolos gráneos y que sólo se adquiere después." 



Pero los niños de las "Casas de Párvulos", a pesar de su cor- 

 ta edad, estaban en mejores condiciones para empezar esta ense- 

 ñanza que los que entran en las escuelas públicas, dada la cuidadosa 

 educación sensorial de que han sido objeto, así como el desarrollo 

 adquirido por su organismo en general. 



Los niños primero, y sus madres después, francamente le pi- 

 dieron a la señorita ]\Iontessori que les enseñaran a leer y escribir, 

 en la seguridad de que ella sabría librarlos de la gran fatiga que 

 les causa este aprendizaje en la escuela piiblica. 



María IMontessori afirma que esto le causó gran impresión, y 

 desde entonces no dejó de pensar en el modo de evitar ese gran tra- 

 bajo a los niños. En un principio imaginó valei*se del alfabeto que 

 empleó en la escuela Ortofrénica, pero la falta material de dinero 

 para cubrir los gastos que originaba, y el temor de no encontrar 

 una persona que le mereciese la suficiente confianza para encargár- 

 selo, le hicieron perder tiempo y esperar. Pensaba empezar con es- 

 ta enseñanza junto con la apertura de las clases públicas, de modo 

 a comparar el resultado de su método en relación con el usado en 

 ellas. Pero obstáculos imprevistos retardaron su propósito y aún en 

 el mes de Diciembre de aquel año no había empezado, mientras en 

 las escuelas púl)licas los niños ya habían adelantado algo. 



Entonces fué cuando pensó en sustituir su alfabeto de madera 

 por uno de papel. Este alfabeto consistía en letras de esmeril mon- 

 tadas sobre cartulina. Las vocales coloreadas montadas sobre car- 

 tulina obscura y las consonantes de esmeril negro montadas en car- 

 tulina blanca. 



También posee gran número de alfabetos coloreadas las voca- 

 les de azul y las consonantes de rojo, colocados en cajas donde cada 

 letra tiene un compartimiento, facilitando así el que los niños pue- 

 dan escoger lo que deseen. Las letras representan cada una un ob- 



