60 ANGELINA EDEEIRA EODRIGUEZ 



jeto que el niño puede manejar a su gusto y las mayúsculas están 

 montadas en cartulinas o fuera de ella. Todas son de tipo cursivo 

 y de gran tamaño; contándose entre el material tiras de papel o 

 cartulina sobre las que hay escritas frases y palabras que sirven pa- 

 ra la lectura. 



Para que los niños que no conocen aún las letras no se equivo- 

 quen en su dirección cada letra lleva una tira de papel transversal 

 que permite guiar al niño. 



La señorita ^lontessori afirma que mientras ella trabaja jun- 

 to con dos maestras en la construcción de este alfabeto, tenía en su 

 mente un claro concepto del método que había de usar como si ya 

 antes lo hubiese empleado. 



Antes de utilizar el alfabeto, ]María ^lontessori hace que el ni- 

 ño adquiera práctica en el manejo del lápiz y en el movimiento de 

 los músculos de la mano y muñeca, por medio del dibujo. 



Para este objeto posee pequeñas tabletas de madera, formando 

 un plano inclinado, para ser colocadas sobre una mesa. En cada una 

 de ellas pueden intercalarse cuatro formas geométricas de metal, 

 idénticas en dimensiones y figura a las de madera empleadas pa- 

 ra la educación del sentido de la vista. 



El niño puede elegir una forma, colocarla sobre una hoja de pa- 

 pel y con un lápiz de color seguir el contorno de ella. 



Ya los niños en ese momento se han acostumbrado a colocar for- 

 mas geométricas sobre su representación gráfica, como en la terce- 

 ra serie de cartulinas nombradas anteriormente ; y ahora se con- 

 vencen más de la similitud cpie existe entre una y otra, colocándolo 

 sobre el dibujo realizado por ellos mismos. Esta operación también 

 han de realizarla dejando correr el lápiz alrededor de la abertura 

 donde se intercala dicha forma y así, comparando la analogía entre 

 ambos dibujos, nacerá en su mente la idea de la línea, aprendiendo 

 al mismo tiempo a trazar figuras. 



Pero esto no es todo, ni es suficiente para darles la práctica nece- 

 saria para manejar un lápiz. Así es que la señorita Montessori apro- 

 vecha esas figuras dibujadas por el niño mismo haciéndolas* llenar de 

 líneas con lápices coloreados. Al poco tiempo de realizar el ejercicio, 

 como el niño no tiene destreza, las líneas por él dibujadas guarda- 

 rán proporción diversa y hasta atravesarán los límites de la figura ; 

 la maestra debe atraer la atención del niño sobre esto, acentuando 

 así más la idea de la figura abstracta. 



A medida que los niños van dominando sus manos, realizan con 



