64 ANGELINA EDEEIRA RODRÍGUEZ 



Para la lectura se necesita mayor desenvolvimiento mental. El 

 acto que realiza el niño al repetir verbalmente la palabra que ha 

 escrito, no es para la señorita Montessori, lectura propiamente di- 

 clia, sino traducción de signos en sonidos, y sólo lee el niño cuando 

 sin oir pronunciar dicha palabra sabe lo que significa cuando la ve. 



Por lo tanto, los ejercicios ideados para hacer llegar a este fin 

 son muy variados. Los primeros consisten en la interpretación de 

 pa]al)ras escritas en tiras de papel y que representan objetos, con- 

 tándose entre el material didáctico una serie de objetos de pe- 

 ([ueño tamaño ya de uso en la vida diaria, o juguetes. 



Estos ejercicios son de gran utilidad, pues aumentan notable- 

 mente el vocabulario del niño al mismo tiempo que desarrollan sus 

 ideas. 



Si el nombre esci'ito en el papel corresponde al de un juguete, 

 después que el niño ha logrado comprender lo que significa la pa- 

 labra, tiene derecho a jugar por el tiempo que quiera con él. Cuan- 

 do todos los que saben leer han logrado interpretar el nombre que 

 les tocó en suerte, y, por lo tanto, posee el objeto que el nombre 

 significa, comienza otro ejercicio en donde las hojas de papel lo 

 que tienen escrito no son nombres de juguetes sino de niños que 

 aún no saben leer, y a los que cada uno debe ceder el objeto con 

 que jugaban hasta entonces. 



Estos ejercicios pueden ser muy variados, extendiéndose hasta 

 las cualidades de los objetos, nombres de ciudades, etc., y los ni- 

 ños pueden hacer libre uso de ellos, demostrando igual ansia y ar- 

 dor al que mostraron cuando comenzaron a escribir, pasándose ho- 

 ras enteras leyendo palabras. 



Al mismo tiempo van aprendiendo a conocer las letras de im- 

 prenta en tiras de papel con nombres impresos en aquel tipo. 



María Montessori ha notado que los niños en estos momentos só- 

 lo son capaces de comprender aquellas palabras que significan ob- 

 jetos muy familiares, pero que resultan incapaces de entender el 

 sentido de lo escrito en un libro, pues aún, por su poca edad no 

 tienen formado el lenguaje lógico. 



Para remediar este mal, es para lo que en las "Casas de Pár- 

 vulos" se han establecido los ejercicios de lectura de frases que se 

 prestan también a gran variedad y consisten en pedazos de papel 

 en los que hay escritas oraciones. 



Se comienza con pequeñas oraciones escritas en el pizarrón y que 

 los niños deben contestar verbalmente. Algunas de ellas contienen 



