EL SISTEMA PEDAGÓGICO DE MAEIA MONTESSOEI 69 



atento, hecho por mí últimamente en sus escuelas de Roma, y des- 

 pués de un estudio del libro de la señorita Montessori, estoy firme- 

 mente convencido de que el éxito del sistema es debido principal y 

 exclusivamente, a las bases psicológicas en que descansa. Reclama 

 por esta causa más que otro alguno, la atención de los maestros y 

 de los psicólogos." 



Siguiendo su estudio hace observar Mr. Warren la gran solidez 

 y robustez de líneas que presenta el método de la Montessori, dado 

 la base en que se apoya : conocimiento exacto del niño desde el pun- 

 to de vista físico y mental. 



Verdaderamente este es el principio más prominente del siste- 

 ma INIontessori y que lo haría digno de estudio diere o no resultado 

 en la aplicación práctica. 



Rousseau en su Emilio sienta verdades y principios, exagera- 

 dos unos, llenos de verdad otros, y aim cuando en la práctica lo 

 más resulta desechable, el pedagogo siempre lo estudia, sirviéndole 

 de orientación científica. 



Aún así, no todos los que conocen el sistema de María Montesso- 

 ri lo aceptan con igual júbilo y contento. A veces se ha criticado 

 duramente sus principios, y es más, se ha tratado de darle un giro 

 inverso y hacer punto principal lo que ocupa muy secundario 

 lugar. 



Como corroboración a esto está el informe emitido por la Comi- 

 sión que nombró el Colegio de Maestros de la Universidad de Co- 

 lumbia, con el objeto de que realizacen un estudio detenido del sis- 

 tema jMontessori. 



Dichos comisionados, entre los que se encontraban la señorita 

 Annie E. ]\Ioore, quien estuvo varias semanas en Roma estudiando 

 prácticamente el nuevo método, y el Dr. Hillegas, se mostraron con- 

 trarios a su introducción en los Estados Unidos. 



El Dr. Hillegas, advierte que no encuentra en el sistema Monte- 

 ssori nada nuevo, y otorga un valor pedagógico muy escaso, a la im- 

 portancia que en él se le da a la educación de los sentidos. El Dr. 

 Hillegas, cae precisamente en el error que tanto ilustra María Mon- 

 tessori al aclarar su concepto de educación sensorial. ¿Qué adelan- 

 tan los niños por sí, y la escuela en general, con llevar como gene- 

 ralmente se hace una tabla cronométrica de la capacidad sensitiva 

 de cada niño, si no le beneficia, si no despierta órganos dormidos 3' 

 desarrolla los atrofiados ? . . . Indudablemente María Montessori de 

 antemano refuta la objeción del Dr. Hillegas. 



