EL SISTEMA PEDAGÓGICO DE MAKIA MONTESSOEI 71 



algo nuevo. Aunque esto no exime que la base de él se encuentre en 

 los principios sustentados en la moderna Pedagogía. 



Su método espontáneo para la enseñanza de la lectura, reviste 

 un carácter tan propio, que es imposible negarle esa gloria. Su ori- 

 ginalidad es indiscutible. 



La enseñanza en las "Casas de Párvulos" es más radicalista 

 que la dada en el kindergarten, aun cuando Froebel tendía a liber- 

 tad al niño y dejar en expansión sus actividades; pero en el kinder- 

 garten existen horarios y los niños se ven obligados a seguir el cur- 

 so de una explicación o clase. 



María ^Montessori ha llegado con su sistema disciplinario a don- 

 de la mente de Froebel no alcanzó. Ella no confunde la libertad 

 con la responsabilidad; las faltas no tienen castigo.; son más "bien 

 consideradas como consecuencia de un estado morboso; la bondad 

 no tiene recompensa ; ella quiere formar un alma en el bien, por- 

 que es lo bueno lo que debe hacerse; adiestrarlo por la propia ex- 

 periencia; libertarlo de toda traba inoportuna para su más tem- 

 prano desarrollo. 



Por esto en las "Casas de Párvulos", como hemos podido ver, los 

 niños trabajan independientemente y las maestras sólo pueden diri- 

 gir su trabajo, guiarlos, estimularlos. Y de aquí, lo bien que viene 

 el cambiar el nombre de maestra por el de directora. 



Cada niño está compenetrado en su papel, y sabe qué es lo que 

 hace. Ellos sirven la mesa, limpian el aula, cuidan del jardín y de 

 los animales y se sienten felices sabiendo que son útiles. 



Heury W. Holmes, de la Universidad de Harvard, nos ha dado 

 la idea de un posible arreglo entre el kindergarten y las ' ' Casas de 

 Párvulos". El afirma que los ejercicios de disciplina mental, mo- 

 ral o intelectual, pueden ser individuales o en grupos voluntarios, 

 y los que desarrollen las actividades sociales o imaginativas en gru- 

 pos regulados. En el primer año de vida escolar se preferiría el 

 material de ^Montessori al de Froebel y cuando los niños pudiesen 

 adaptarse a un trabajo más formal se empezaría con los dones de 

 Froebel. En el segundo año éstos predominarían sin excluir del to- 

 do los ejercicios Montessori y al terminarlos, se incluirían los ejer- 

 cicios preparatorios a la escritura de María ]\Iontessori. 



Tratando de la aplicación del sistema Montessori, no es fácil 

 lograr iguales condiciones a la establecida en las "Casas de Pár- 

 vulos". Una escuela en el hogar, como dice la señorita Montessori, 

 necesita irremisiblemente estar respaldada en una serie de hoga- 



