EL SISTEMA PEDAGÓGICO DE MARÍA MONTESSORI 73 



tos hereditarios y falta de salud, no habían podido alcanzar a sus 

 compañeros, y tan poco se les apuró por dejarlos en libertad y 

 espontaneidad. Ellos no se daban cuenta del adelanto y poder que 

 adquirían, costándole no poco trabajo a la maestra conseguir que 

 se acostumbrasen a obrar por sí y no confundir la disciplina con la 

 inmovilidad. 



Se me ocurre ahora, una pregunta : ¿ si al fín, al cabo de va- 

 rios años de prueba el método Montessori se implanta combinado 

 con el kindergarten o sustituyéndolo por corresponder más que nin- 

 guno a las necesidades del niño y desarrollo natural de sus activi- 

 dades mentales y físicas el adelanto de esos niños, estará en corres- 

 pondencia con los métodos empleados en la escuela primaria? 



A la implantación del kindergarten siguió una reforma de los 

 métodos de la escuela primaria. Un niño educado en el sistema Mon- 

 tessori, que estará más adelantado aún en su desenvolvimiento, 

 habrá ganado mucho tiempo, y al llegar a la escuela primaria, pa- 

 ra el maj^or desarrollo intelectual tendría que encontrar en esa es- 

 cuela cosa distinta a la que ahora existe. 



Vendrá, entonces, necesariamente una reforma de los métodos 

 escolares, se pesarán motivos, surgirán conflictos y la balanza al 

 fin y al cabo, inclinará la opinión hacia los que más valor presen- 

 ten. De cada uno de ellos se escogerá las verdades que contenga, y 

 de los ya practicados los principios adaptables a la nueva situación. 



Nosotros estamos con Spencer cuando dice : ' ' JMientras que mu- 

 chas personas lamentarán esa multiplicidad de sistemas de educa- 

 ción, el observador descubrirá en esto un medio de lograr finalmen- 

 te el establecimiento de un sistema racional. Sean cualesquiera las 

 opiniones acerca de las disidencias en materias pedagógicas, es 

 claro que toda controversia, que tenga por objeto fijar los me- 

 jores medios de educación, contribuye a facilitar el examen por 

 la división del trabajo. Si poseyéramos ya el verdadero método, to- 

 do lo que fuera apartarse de él sería perjudicial ; pero como toda- 

 vía estamos por encontrar ese verdadero método, los esfuerzos de 

 numerosos observadores independientes, que extienden sus investi- 

 gaciones en distintos sentidos, constituyen el método más apropia- 

 do para hallarlo, el mejor de cuantos pudieran proponerse. Tenien- 

 do cada vino su idea nueva, probablemente más o menos fundada en 

 los hechos, mostrándose celoso en favor de su plan, fértil en expe- 

 dientes para probar su corrección, incansable en los esfuerzos para 

 hacer conocer sus ventajas e inclemente en sus críticas sobre los 



