CONSIDERACIONES HISTOEICO-CB ¡TICAS 103 



Pero la Orden, como cualquiera otra legislación, resuelve el pro- 

 blema objetivamente considerado, por decirlo así. 



Porque sea cualquiera la formalidad de que la le}' rodea el acto 

 de la provisión, la oposición en su efectividad final, la hace el Tri- 

 bunal, no el Reglamento. 



COLEGIOS INCORPORADOS 



El Plan de 1842 autorizaba la enseñanza secundaria superior en 

 los establecimientos privados, bajo las siguientes condiciones: 



1? Ajustarse á lo prescripto en la combinación y orden de las 

 asignaturas en el Reglamento de la Universidad. 



2'} Pasar al Rector de la Universidad al principio y fin de cada 

 curso una nota de los alumnos que sigan estos estudios. 



3? Incorporar los expresados cursos. 



Enta incorporación se hacía mediante un examen especial de ca- 

 da asignatura y satisfacer la cuota de matrícula y prueba de curso 

 que regían para los alumnos de la Universidad. 



En cuanto á los establecimientos de enseñanza secundaria ele- 

 mental, únicamente estaban obligados á celebrar exámenes genera- 

 les á fin de cada curso, á los cuales concurrían en clase de jueces, 

 además de los Profesores del establecimiento, otras dos personas 

 designadas por el Gobernador Superior, después de haber oído la 

 Inspección de estudios. 



Al implantarse el Plan de 1863, se adoptó un Reglamento abso- 

 lutamente casuístico para todos los conceptos de la Segunda Ense- 

 ñanza, y basta leer el capítulo 39: «De las penas en que incurren 

 los empresarios de los establecimientos privados «, para comprender 

 que no sólo estaban atados por las ligaduras más rigurosas, sino que 

 tenían constantemente sobre la cabeza de sus directores severas, y 

 muy distintas penas pecuniarias, de mayor cuantía en no pocos casos. 



La expresada Ley de Instrucción Pública, sorprendió súbita- 

 mente á los colegios privados, cuj'os directores se encontraron desde 

 aquel momento huérfanos de toda iniciativa, en la parte más subs- 

 tancial del noble ministerio de la enseñanza, libros de texto, deter- 

 minación y combinación de asignaturas, métodos de enseñanza, etc. 



Por eso pudo observarse que los antiguos colegios, que tan bri- 

 llantemente se habían manifestado, desde el primer año del nuevo 

 régimen, quedaron reducidos á la pobreza más absoluta en sus pro- 

 gramas. 



Los hombres más notables del país y los profesores más com- 



