11-2 MANUEL VALDES RODRÍGUEZ 



Para el Instituto de Investigaciones, los Stes. Dres. Ramón 

 Zanibrana y Fernando González del Valle. 



En el año de 1854 la Real Junta de Fomento satií^tizo por t*uu- 

 cepto de enseñanzas especiales, las cantidades siguientes: 



Escuela de Maquinaria, 10,200 pesos; Escuelas de Telégrafos, 

 2,413; Jardín Botánico, 1,500; Instituto de Investigaciones Quími- 

 cas, 5,324; Universidad, 14,000; Escuela de ISTáutica, 2,582; forman- 

 do un total de 33,840 pesos. 



En el presupuesto de gastos que para el año de 1856 formó la 

 Dirección de Obras Públicas de la Isla, contribuyó con la cantidad 

 de 50,000 pesos para el sostenimiento de las Escuelas Especiales 

 que se han detallado, y que hasta entonces estaban á cargo de la 

 .Junta de Fomento. 



PLAN DE iSSTüDIOS DE 1863 



W hacerse la Reforma General de Estudios que sometió á la 

 aprobación de S. M. el Ministro de Ultramar, José de la Concha, se 

 organizaron las Enseñanzas Superior y Profesionales. 



Justo es consignar que este último aspecto obedecía al conoci- 

 miento de los elementos de la riqueza pública del país y al propó- 

 sito de favorecer el desarrollo de la Industria, del Comercio y de 

 la Agricultura. 



Estos factores han sido siempre parte esencial é indispensable 

 para explicarse la historia del país; han influido en su pasado y se- 

 guirán influyendo en el porvenir. 



La riqueza del suelo, la proximidad de los Estados Unidos y el 

 prodigioso movimiento de progreso en estos últimos tiempos, han 

 sido siempre una fuerza de empuje á que no podía resistir ni la me- 

 trópoli ni la Colonia. 



Tal importancia representaba en esta circunstancia que influía 

 (le uu modo positivo en la nueva legislación de estudios, inspirada 

 al decir del Ministro que la promovía en dos objetos: 1? La ne- 

 cesidad de facilitar á los residentes de las Provincias de Ultramar 

 « hasta donde fuese posible » las carreras que exigían las fuentes de 

 riqueza pública y 2? la conveniencia de fundir «en cuanto pudiera 

 ser» en un mismo cuerpo, el Profesorado público de Cuba y el de 

 la Península, creando así una comunicación de métodos, de ade- 

 lantos y de intereses científicos, cuyas ventajas « no eran du- 

 (lo.sas ». 



Cuan apartado de la realidad estaba en esto el Sr. Ministro de 



