bibliografía 



I. The Psychology and Pedagogy of Readíngf, witli a review of 

 the history of reading and writing and of methods, texts and 

 liygiene in reading, by Edmuxd Bürke Huey, professor of psy- 

 chology and education in the Western University of Penusylva- 

 nia. XVI — 470 páginas en 89, New York. (The Macmillan Covi- 

 pany), 1908. 



En asuntos de enseñanza elemental y, f?obre todo, de psicología 

 aplicada á la enseñanza elemental, las universidades de la Unión 

 Americana han realizado, durante el último cuarto de centuria, una 

 labor considerable. Aprovechando las facilidades que les brindan 

 sus departamentos de pedagogía, sus laboratorios psicológicos, sus 

 escuelas primarias experimental s, instituciones que allí disponen 

 de recursos abundantes y están casi siempre diiigidas por profeso- 

 res eminentes, la ciencia americana se ha enriquecido con una suma 

 portentosa de observaciones sagaces y de experimentos más ó me- 

 nos concluyentes, que iluminan con luz de calcio algunos problemas 

 de la educación. 



Uno de los particulares que con más empeño han estudiado los 

 laboratorios de psicología y las escuelas experimentales de la repú- 

 blica vecina es el del mecanismo de la lectura, es decir, el proceso 

 psicológico mediante el cual la percepción de los símbolos de la es- 

 critura conduce á la apercepción de su significado. El libro que 

 examinamos es un resumen de los trabajos hechos por el autor y 

 y otros muchos investigadores para resolver esa dificultad, y una 

 exposición de las condiciones higiénicas de la lectura y de los mé- 

 todos científicos que pueden aplicarse á su enseñanza. 



Antes que nada, lo que maiavilla en la obra del profesor Huey, 

 que examinamos, es el espíritu científico de que está animada, la 

 base positiva y experimental en que descansan sus afirmaciones. 

 No se advierte en ella ese tono dogmático, apriorístico, que domina 

 en todas las obras de pedagogía, aun las que más alardean de un 

 criterio psicológico. Hue}^ no invoca la psicología para hacer con- 

 clusioiies pedagógicas. Hace expei-imentos, resume las conclusio- 



