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ues de los mismos, y expone los trabajos, también experimentales, 

 que se han hecho para aplicar á la enseñanza sus estudios. Es un 

 modelo de monografía pedagógica, el primer trabajo completo de 

 pedagogía experimental que, con referencia á, una asignatura, po- 

 seemos. 



El primero que se dio cuenta del verdadero mecanismo de la lec- 

 tura fué el profesor Javal, de la Universidad de París. Observando 

 cuidadosamente los movimientos de la córnea de un lector, descu- 

 brió que los ojos de éste no se movían con regularidad de un ex- 

 tremo á otro de las líneas, sino que lo hacían con sacudidas rápidas 

 y cortas, seguidas de pausas sumamente breves. Advirtió asimismo 

 que la mitad superior de cada letra era lo más importante en la lec- 

 tura, lo que es fácil demostrar cubriendo con un recorte de papel 

 la mitad inferior de una línea de palabras impresas. 



A pesar de la importancia que estas investigaciones poseían, du- 

 rante unos veinte años fueron miradas con absoluta indiferencia. 



En 1895, el Dr. Ahrens, de la Universidad de Rostock, Alema- 

 nia, y los Dres. Lough y Delabarre, de las universidades de Har- 

 vard y Brown, Estados Unidos, idearon adaptar á la córnea del 

 lector un casquete de marfil ó de j^eso, unido á una cerda fuerte, 

 que marcaba sobre un papel ahumado los movimientos de los ojos. 

 Este fué el comienzo de una técnica que había de conducir á nota- 

 bilísimos descubrimientos. Perfeccionando el aparato de Delabarre, 

 Huey descubrió que á la distancia ordinaria de la lectura, el ojo 

 hace de dos á siete pausas en cada línea de 10 centímetros de largo, 

 y tipo de lectura; y que, por regla general, las pausas oscilaban entre 

 cuatro á seis, con un cinco de promedio. La duración de las pau- 

 sas, tratándose de un lector rápido, era de unos 0.185 de segundo. 



Al mismo tiempo que Mr. Huey emprendía estas investigacio- 

 nes, el profesor Dearborn, de la Universidad de Columbia, valién- 

 dose de un procedimiento fotográfico, descubría que los lectores 

 rápidos hacen al leer muchas menos pausas que ¡os lentos, y que es 

 más fácil leer líneas impresas de extensión moderada y longitud 

 casi unjforme; y Mr. Catell, de la Universidad de Leipzig, comple- 

 taba estas observaciones con otras no menos importantes. 



Una vez establecida la técnica, y estudiado el movimiento de los 

 ojos durante la lectura, la atención de los experimentadores se di- 

 rigió á otros particulares interesantísimos: la cantidad de mate- 

 ria leída en cada pausa, el proceso de la percepción de los signos ó 

 símbolos de la escritura; el lenguaje interior que acompaña la lee- 



