EL PROBLEMA DE LA DISCIPLINA EX LAS ESCUELAS 49 



La esterilidad de la labor de un contingente respetable de 

 maestros que gastan su vida y su paciencia luchando por conseguir 

 el orden y la buena marcha de su escuela, sin poderlo realizar, y 

 alcanzando sólo consumir su existencia y amargar la vida de las 

 inocentes criaturas, puestas bajo su dirección, que debían hacer 

 su entrada en el mundo por las puertas de la alegría, ya que tan- 

 tos sinsabores informarán el resto de la misma. ' 



El espectáculo triste de multitud de maestros que habiendo in- 

 gresado en las filas del magisterio con la alegría en el rostro y las 

 energías y los entusiasmos propios de la juventud, se ofrecían a 

 mi consideración algim tiempo después, convertidos en verdaderas 

 ruinas, gastados y marchitos por la ruda jornada diaria de la 

 Escuela. 



Todo esto me decía claramente que causas poderosas existían 

 en el fondo para dar aquellos resultados deplorables, y encaminado 

 a esa finalidad de investigación de causas que minan la existencia 

 de la disciplina en nuestra escuela, va dirigido este trabajo, ofre- 

 ciendo para ello, a la consideración de los maestros las circunstan- 

 cias, a mi juicio, determinantes del mal y la manera de remediarlo 

 dentro de la medida de nuestras posibilidades. 



Nuestras Escuelas actuales son el resultado del cambio polí- 

 tico dentro de nuestra existencia histórica. La revolución c[ue dio 

 al traste con el régimen colonial, trocándolo por el republicano, 

 trajo como una consecuencia natural, el establecimiento de las es- 

 cuelas bajo un nuevo plan correspondiente a las necesidades de un 

 pueblo que nacía a la vida de la libertad y de la democracia 



Se cambió, de acuerdo con los países más adelantados en esta 

 materia, el plan de nuestras Escuelas, se transformó radicalmente 

 en muchos puntos, y al régimen disciplinario, casi bárbaro que 

 regía, a pesar de lo legislado en contra, en la mayoría de las escue- 

 las coloniales, sucedió el sistema suave, liberal, de las escuelas con- 

 temporáneas que. tomando por base el respeto debido a la perso- 

 na humana, y que se educaba para la vida de la libertad, echaba 

 por tierra todo lo anterior, pero sin dar luz bastante para actuar 

 en consideración con el nuevo aspecto que tomaba el niño en el 

 concepto de la Escuela, como medio de formación de ciudadanos 

 de un pueblo que nacía a la vida del gobierno propio. 



El camino se imponía, era necesario; pero estos cambios no pue- 

 den ser bruscos. En el orden de la evolución no se puede dar un 

 solo paso sin haber dejado perfectamente asegurado el anterior, y 



