50 ANTOLIN GARCÍA ALVARJtZ 



de aquí ese retrogradar incesante que vemos hacia las cosas anti- 

 guas después que una revolución ha parecido barrer por siempre 

 ya con ellos. 



Nuestro pueblo había estado sometido durante cuatrocientos 

 años al yugo despótico del Gobierno de la Metrópoli que, a título 

 del más fuerte solamente se imponía y, como la Escuela es un re- 

 flejo fiel de la sociedad en que existe, aunque a su vez es un factor 

 modificador, en ella repercutía aquel régimen de imposición auto- 

 ritaria, despótica, representada por el maestro. 



La piqueta demoledora de la Revolución devastó toda esa vieja 

 y carcomida obra, levantando en su lugar a la luz de las libertades 

 conquistadas con el esfuerzo decisivo, las instituciones republica- 

 nas sobre los mismos cimientos en que había descansado la obra se- 

 cular del coloniaje. 



Se transformaron las instituciones, pero no se habían transfor- 

 mado los hombres. Los ideales habían variado de rumbo, pero que- 

 daban en el fondo los más profundos de la raza, y de aquí que, in- 

 conscientemente, después de un período rápido de exaltación, ha- 

 yamos ido sin cesar hacia atrás y veamos establecidos nuevamente 

 aquellos que fueron motivos más grandes de nuestras protestas 



En las Escuelas se legisló sabiamente como para un pueblo 

 nuevo, como para una sociedad que debía nacer a otra vida. 



Se condenaron los castigos, se consignaron penas severas a los 

 maestros que faltaran a las ordenanzas en ese respecto ; pero así 

 como se había reglamentado muy sabiamente todo lo correspon- 

 diente a los derechos de los niños, no se dio la manera de poder 

 poner al maestro en condiciones de aplicar los nuevos medios para 

 obtener los resultados exigidos. 



Se destruía lo antiguo, se construía sobre los mismos cimientos 

 un edificio nuevo, se modificaban los planes de construcción, pero 

 se dejaba al maestro ayuno de medios que aplicar para conseguir 

 el orden y la disciplina en la nueva forma exigida por la ley. Se 

 le decía solamente lo que no debía hacer, pero no se le decía nada 

 acerca de cómo debía realizar la obra. 



El maestro se encontró entonces perdido, sin orientación fija 

 que seguir, dejado a sus propias fuerzas e iniciativas personales, y 

 vinieron como secuelas necesarias todos esos resultados que deja- 

 mos transcritos y que amenazan la tranquilidad de los maestros, la 

 alegría de los niños y el porvenir de nuestro pueblo. 



Expuestas así, a grandes rasgos, las causas esenciales que me 



