EL PROBLEMA DE LA DISCIPLINA EN LAS ESCUELAS 7o 



física, el aseo, el medio escolar, todo aquello, en fin, que puede 

 influir como medio para llegar a obtener una buena disciplina por 

 influencia más o menos indirecta. 



Conocimiento del niíio. — La Pedagogía antigua estaba caracte- 

 rizada por el desconocimiento completo del desenvolvimiento psi- 

 cológico del niño y sólo descansaban los sistemas disciplinarios en 

 las ideas filosóficas y religiosas imperantes, en cada momento de 

 la Historia. Vemos así la disciplina del pueblo griego, inspirán- 

 dose en el ejercicio y desarrollo armónico del cuerpo, el respeto 

 a la pei'soria humana, mientras que, durante el imperio del cristia- 

 nismo, la idea de formar y fortificar el alma abatiendo la carne, 

 hizo que se recrudeciera el sistema disciplinario de golpes y casti- 

 gos, hasta que Rousseau, cambiando radicalmente de punto de 

 vista fixlosófico y proclamando el respeto absoluto a la libertad, dio 

 lugar a otro sistema de disciplina diametralmente opuesto a los 

 anteriores ; pero, como éste, descansaba en ideas de un carácter muy 

 amplio y general que abrazaba un campo muy extenso, sin ocu- 

 parse como debiera en particular del niño, fué menester que llega- 

 ra el siglo XIX, y que hombres como Stanley Hall en los Estados 

 Unidos, Prayer y Sully en Inglaterra, Compayre y Binet en Fran- 

 cia, Meumann en Alemania, Claparede en Suiza, para no citar más, 

 se ocuparan con todo el interés que el asunto demanda del estudio 

 del niño en particular, dando lugar a la nueva ciencia Paidológica o 

 séase el estudio del niño. 



El conocimiento del niño es algo completamente indispensable, 

 y el que se lance por el camino de su educación sin ese conocimien- 

 to, se encontraría, según la frase de E. Claparede, en las mismas 

 condiciones de un general que invadiera un territorio enemigo sin 

 conocer la topografía del terreno y los recursos con que pudiera 

 contar en un momento dado. Stanley Hall, en su obra citada, dice 

 "que ningún tratamiento moral que merezca el nombre de tal, es 

 posible hasta que no son conocidos los factores que integran la 

 moralidad del niño : su origen, historia, herencia, alimentación, 

 higiene, vida diaria del niño, etc." 



"William James, citado por Binet, en su obra Ideas modernas 

 sohre los niños, dice a este respecto que "nada se puede construir 

 de nuevo en un alma de niño sin tener en cuenta lo que ya existe 

 en ella". Un niño tiene tendencias, tiene curiosidades, intereses, es 

 sensible a ciertos excitantes y, por tanto, es indispensable conocerlo 



