EL PROBLEMA DE LA DISCIPLINA EN LAS ESCUELAS 87 



rie de actos de gobierno, hábilmente dirigidos por el Maestro y 

 encauzados para una preparación ulterior de la libertad. En los gra- 

 dos superiores, aunque la intervención de la autoridad nunca debe 

 faltar para auxiliar y suplir, los niños deben ir ejercitando su go- 

 bierno propio con aplicación de los sistemas estudiados en capítu- 

 los precedentes. 



El Maestro. — El Maestro es el alma mater de la Escuela. Toda 

 obra de educación está suspendida de la persona del Maestro, y 

 ésta valdrá tanto como el ]\Iaestro valga, segvín frase exacta y co- 

 rriente en la Pedagogía. 



No debe olvidarse nunca el poder de sugestibilidad del niño, 

 su plasticidad, su poder de imitación y la gran influencia que en él 

 constantemente está ejerciendo todo cuanto le rodea, y sobre todo 

 el jMaestro, el gran sugestionador consciente e inconsciente, ex- 

 presión que se deduce de la lectura de la excelente obra de Guyau, 

 y corrobora la experiencia. Como testimonio de esta influencia que 

 todos podemos comprobar, está lo que dice Vives de los discípulos 

 de Aristóteles "que tomaron de él el tartamudeo y los de Platón, 

 el andar corcovado". El niño tiene un poder de imitación extraor- 

 dinario y la manera de ser de su maestro influye de modo podero- 

 so en la formación de su carácter. El maestro debe ser, por tanto, 

 un modelo de todo lo que quiera que sus alumnos sean. Debe ser 

 exacto, justo, recto, veraz, amigo del orden y de la paz, celoso de 

 su honor, digno, respetuoso con todos, afable, cariñoso, solícito, 

 aseado, etc. A este respecto debe pensar en sí mismo, antes que en 

 sus alumnos, y tener la seguridad de que de su manera de ser de- 

 pende en gran parte el futuro de sus educandos y su propia tran- 

 quilidad. No hay nada que tenga un poder disciplinario tan gran- 

 de como la exactitud. La llegada del profesor a la Escuela siempre 

 a una hora igual, despierta en los alumnos la confianza de que 

 no faltará a su hora, que estará allí, que no los hará esperar, y es 

 parte de que ellos también sean exactos y no den lugar al desorden 

 consiguiente de los grupos esperando la llegada del maestro. Tie- 

 nen confianza en que el maestro cumplirá exactamente su progra- 

 ma, en que las clases durarán el tiempo predeterminado y senti- 

 rán despertarse en el espíritu la confianza que da la seguridad de 

 la exactitud en todo y que tan alto poder disciplinario tiene. Como 

 maestro y como discípulo he podido darme cuenta de los grandes 

 resultados que obtiene un maestro con ser sencillamente exacto 



