EL PROBLExMA DE LA DISCIPLINA EN LAS ESCUELAS 91 



la más trascendental importancia. Si el ]\Iaestro se presenta des- 

 aseado, los niños le imitarán necesariamente y nada les podrá exi- 

 gir. Ya veremos más adelante la importancia capital que juega esto 

 como factor de disciplina. Un ^Maestro perezoso, negligente, obten- 

 drá pocos resultado, además él debe darse cuenta que su porte no 

 sólo ha de ejercer una influencia beneficiosa entre los educandos, 

 formando hábitos de arreglo personal, sino, que una gran parte de 

 la consideración y público respeto que merezca dependerá de la 

 manera como se presente en sociedad. No creo, ni con mucho, haber 

 expuesto todos los factores que debe de tener en cuenta un buen 

 Maestro para conseguir el resultado que se deba esperar de su 

 papel ; pero sí creo que la piedra de toque de todos ellos es la exac- 

 titud, de la cual podríamos derivar todas las demás y que tan 

 poca cosa ha de costar. La autoridad del ]\Iaestro está informada 

 por una serie de actos de gobierno hábilmente dirigidos. No reside, 

 dice Binet, en la persona física solamente, porque hay Maestros 

 que con un desarrollo físico considerable no podían apenas mante- 

 ner el orden y la disciplina, mientras que otros de pequeña esta- 

 tura lograban dominarlos con facilidad. Una observación recogi- 

 da por el Dr. Aguayo, aclara más aiin esta cuestión. En una ciudad 

 de Cuba había un aula de niños tan indisciplinada, que no ha- 

 bía ningún maestro capaz de dominarla. Todos se rendían pronto, 

 hasta que, un día, enviaron allí a una mujer de pequeña estatura 

 y relativamente débil, pero de una gran belleza, y como por arte 

 de encantamiento, reinó el orden más completo en el aula donde 

 hasta entonces había sido imposible mantener la disciplina. El 

 milagro se había realizado por la belleza, la suavidad y la dulzura 

 de la joven. Aquellos niños necesitaban un cambio de medio y, dado 

 éste, su transformación fué inmediata. 



Los dones físicos, dice Binet, no reúnen más que un valor pres- 

 tado; impresionan porque son el signo habitual de una gran ener- 

 gía y de una voluntad fuerte, pero pasada esta primera impresión, 

 sucede lo de la fábula de las ranas pidiendo rey. 



"Poner la vida en la enseñanza, sigue diciendo Binet, tener 

 constantemente despierta la atención de los alumnos, es hacer dis- 

 ciplina fácil. La autoridad no procede del carácter, sino que está 

 informada por una serie de actos." 



La bondad no significa debilidad, dice Buisson, sino fortaleza, 

 dominio propio y, por tanto, es de un gran poder disciplinante. El 

 Maestro que se impacienta y se encoleriza, está perdido. Los niños 



