EL PROBLEMA DE LA DISCIPLINA EX LAS ESCUELAS 93 



factor de la disciplina. "Cuando nu niño falta gravemente a un 

 Maestro en presencia de sus compañeros — dice — el ^Maestro no de- 

 berá entrar en lucha abierta con el niño, porque si éste vence todo 

 está perdido, y si el ]\[aestro se impone por la violencia, su digni- 

 dad se resiente por el abuso de fuerza. El ^Maestro evitará hablar 

 al culpable, dirigirá sus obsen'aciones a todos, y este ridículo en 

 que queda el niño, le producirá un grande abatimiento. El peque- 

 ño rebelde que estaba preparado para el combate, tiene que dejar- 

 se caer desarmado porque no tiene contra quién descargar, y horas 

 después, el Maestro puede apelar al lenguaje de la razón con aquel 

 niño. 



El educador de carácter firme, no levanta la voz, parece que no 

 se ocupa nunca de la disciplina, pero cuando está en clase, todo el 

 mundo guarda compostura y cuando habla reina el más absoluto 

 silencio. Todos le quieren y respetan. El signo particular de la au- 

 toridad superior se revela por el escaso número de castigos que 

 tiene que aplicar y que es el índice para conocer el poder de la au- 

 toridad del Maestro. El Maestro, dice el Diccionario Pedagógico de 

 Buisson, debe tener autoridad dentro de la Escuela y eso deben 

 saberlo y conocerlo los niños. Es decir, que el ]\íaestro puede dis- 

 poner libremente, no como amo, sino como Director general para 

 el bien de la comunidad. 



El trabajo. — El niño está dotado de una actividad y movilidad 

 extraordinarias que hay que someter, no reprimiéndola, como se 

 hacía antes, sino tratando de utilizarla en provecho del niño mismo. 

 El Maestro no tiene en esto más traliajo que repetirla, buscarle ocu- 

 pación y dirigirla. La gran ley del trabajo debe aquí tener cons- 

 tante aplicación. El niño necesita estar haciendo algo siempre; 

 tiene una cantidad de fuerzas excedentes que deben emplearse, y 

 si el ^Maestro no las encauza, el alumno las empleará locamente, tal 

 vez en una obra destructora. Hay que aprovechar esas energías. 

 El Maestro debe tener siempre a sus alumnos ocupados en algo 

 interesante, en algo que los entretenga y los eduque. Debe saber 

 que la voluntad del niño es muy escasa, que su atención es fugaz, 

 que su vida interna es muy viva, y que todo eso lo debe de ir domi- 

 nando para convertir su atención de involimtaria en voluntaria y 

 luego por el hábito en involuntaria nuevamente. Todo estará pre- 

 parado para que el niño esté ocupado, ya en ejercicios formales 

 de disciplina mental, ya en ejercicios físicos ; pero el caso es que 



