EL PROBLEMA DE LA DISCIPLINA EN LAS ESCLT:LAS 95 



El juego. — El juego es instintivo en el niño. Desde los primeros 

 tiempos vemos cómo empieza a desarrollarse, cómo va aumentando 

 progresivamente y se transforma en los deportes. El juego es algo 

 propio del niño, algo que pertenece a ese período de la vida del 

 hombre y no debe suprimirse sino explotai*se, encaminando las ac- 

 tividades por esa senda, a fin de facilitar la educación. "El niño, 

 como dice Claparede, juega, no porque es niño, sino para ser hom- 

 bre." Los juegos deben regularse, ordenarse, teniendo en cuenta 

 los intereses de los niños en cada momento de su desarroUoso, y de 

 esa manera podremos utilizarlos con provecho. El juego es, pues, 

 algo que no se puede suprimir, pues sería tanto como si quisiéra- 

 mos quitarle elementos esenciales para la realización de la vida del 

 niño. Debe intercalarse con la labor. En el Kindergarten se apro- 

 vecha esta pasión lúdica de los niños y no debe abandonarse tam- 

 poco en las escuelas primarias, pero no se debe dejar a los niños 

 sin dirección. El I\Iaestro debe intei-venir, si no lo hace directa, por 

 lo menos indirectamente, para que resulten provechosos los juegos, 

 y de esa suerte los recreos no se convertirán en lucha abierta de 

 fuerzas desencadenadas. 



Educación física. — La educación física proporciona fortaleza y 

 vigor, tan necesarios. El que es físicamente fuerte, tiene casi siem- 

 pre confianza en sí mismo y una calma considerable. Además, como 

 dice Hall, "este vigor y fortaleza corporal es algo que trasciende a 

 lo espiritual". Si los hombres todos estuvieran físicamente des- 

 arrollados, la criminalidad sería mucho menor, porque un hombre 

 vigoroso, que confía en la fortaleza de su brazo, no necesitará empu- 

 ñar un arma para defenderse en caso necesario. Tiene, además, la 

 conciencia del respeto que inspira. La educación física, supone la 

 disciplina de los movimientos, y de ésta a la del espíritu no hay 

 más que un paso. Si la autoridad es una serie de actos de gobierno, 

 y si la educación física demanda la ejecución de una serie de mo- 

 vimientos, se pone de manifiesto su alto poder disciplinario. Este 

 es uno de los medios más frecuentemente empleados en las escuelas 

 disciplinarias para dominar a los recluidos, y su éxito es algo que 

 halaga y esperanza. 



El ritmo. — El poder disciplinario del ritmo es algo de una im- 

 portancia trascendental y que los maestros deben tener presente 

 siempre que se trate de medios para prevenir la indisciplina. Es 



