EL PROBLEMA DE LA DISCIPLINA EN LAS ESCUELAS 101 



cuentra perfectamente ajustados a una necesidad que se sentirá 

 y que, cuando el mundo se los ofrezca, ya no serán para ellos com- 

 pletamente desconocidos ' '. 



Estímulos y recompensas. — Ya en este camino y yendo en esca- 

 la ascendente, de lo subjetivo a lo objetivo, tenemos que comen- 

 zar por la emulación estimada por la mayoría de los pedagogos 

 como uno de los resortes de la disciplina. "Tomada la emulación, 

 dice Alcántara García, en cuanto supone el deseo noble de igualar 

 lo que se admira, de ocupar un lugar honroso entre los demás, etc., 

 es del más alto poder disciplinario ; pero esto debe vigilarse mucho, 

 no sea que degenere en envidiosa rivalidad y por los cuales podría 

 rebajarse la disciplina en vez de mejorarse." En estos casos exci- 

 tará la vanidad y el orgullo de algunos niños, mientras dañará a 

 los otros provocando en todos la envidia y los celos ; pero no sucede 

 esto sino cuando se aparta de cierto sentimiento elevado y social 

 que tiene, debido a que a los que están abajo no se les ha hecho 

 pensar que también pueden subir. De esa suerte no se despertará 

 en ellos la envidia, defecto abominable que emponzoña el corazón 

 y aspira, no a que todos lleguen a un nivel elevado, sino a que los 

 que están arriba, desciendan hasta abajo, porque es más cómodo 

 para los rezagados y faltos de voluntad hacer rebajar a los que 

 están en lo alto que no en empeñarse en escalar la misma altura. 



Se dice de este sistema que adula los sentimientos egoístas y va- 

 nidosos y no inclina a la bondad y al amor del prójimo. En la prác- 

 tica, dice Binet, el inconveniente está en que son casi siempre los 

 mismos escolares quienes llegan a los buenos puestos y a los premios ; 

 los otros alumnos se desaniman porque no resultan recompensados 

 por sus esfuerzos. Se ha propueslo no abusar de la comparación en- 

 tre alumnos diferentes y no fomentar demasiado la rivalidad, aun- 

 que resulte un móvil poderoso; es preferible, añade, comparar el 

 alumno a sí propio, a su pasado, y tener en cuenta, sobre todo, la 

 manera cómo evoluciona y cómo adelanta. Esta es la idea, dice, 

 emitida por M. Boitel, el Director de la Escuela Turgot, quien hace 

 que cada alumno dibuje por sí mismo la curva de su trabajo, según 

 sus notas de la quincena, porque la ascensión o descenso de la 

 curv^a encierran más elocuencia que las diferencias aritméticas de 

 las notas. La emulación es una fuerza, un excitante extraordinario 

 para ciertas naturalezas a quienes devora la ambición; pero un 

 maestro inteligente sabrá sacar siempre partido de esas fuerzas. La 



