EL PROBLEMA DE LA DISCIPLINA EN LAS ESCUELAS 111 



amenazador; y lo que lo prueba bien es que. en el calor del juego, 

 podemos, riendo, dar fuertes manotazos a un niño o a un perro, 

 y ambos los reciben con agrado, porque entonces nuestros manota- 

 zos no tienen el valor de castigo ; los medios físicos no deben ser, en 

 mi opinión, más que cebos, simulacros, símbolos." 



Todo castigo ha de tener un fin educador y, por tanto, debe re- 

 unir las siguientes condiciones: 1°, debe ser proporcional; 2.°, no 

 debe ser mayor que lo estrictamente necesario para el fin correcti- 

 vo ; 8.°, ha de ser firme, pero sin revelar espíi'itu de venganza ; 4.", 

 no debe aplicarse con frecuencia, pues de otro modo pierde su efi- 

 cacia; 5.°, al aplicarse el castigo deben tomarse en consideración 

 la edad, el sexo, el temperamento y el estado de salud del niño, y 

 6.°, ha de meditarse siempre su aplicación." (Dr. Aguayo, Manual 

 para Maestros.) 



Estudiaremos los castigos en progresión creciente pasando de 

 los más ligeros a los más graves. En primer término están las re- 

 prensiones privadas y públicas, vienen luego las de carácter más 

 material, como recargo de trabajos, posiciones incómodas, retencio- 

 nes, etc. Y, por último, los golpes. 



Las reprensiones. — "Las reprensiones guardan mucha analogía 

 con el arte de cuestionar, dice el Dr. Valdés Rodríguez en sus ya 

 citados Ensayos sobre educación. En primer término, no debemos 

 abrumar al niño. Este, por efecto de una exageración, puede que- 

 dar como anonadado a causa de una reprensión dirigida sin con- 

 ciencia plena, como dijimos al referirnos a la educación de la vo- 

 luntad. La insistencia, la prolongación excesiva, la repetición de 

 un mismo concepto, la inculpación pesimista de las faltas, el con- 

 vencimiento de que éstas se habrán de repetir, son circuns- 

 tancias que en lugar de provechosas pueden ser de mucho daño 

 para los niños. La reprensión ha de ser muy breve. El concepto to- 

 tal que importa poner de relieve, se señalará con mucho cuidado. 

 No debe afrontarse la lucha abierta, la reprensión debe ser pro- 

 fundamente sugestiva, hay que hablar a la razón más de lo que 

 comúnmente se cree, apelar al propio juicio, dejando a la iniciativa 

 del niño deducir las consecuencia de su falta. Erigirlo, en cierto 

 modo y de una manera hábil, en juez de sí mismo. El movimiento 

 brusco, la acción exagerada en la forma, en el tono, en el concepto, 

 han de proscribirse terminantemente." 



"El que reprende debe dejar un margen para lo imprevisto. 



