EL PROBLEMA DE LA DISCIPLINA EN LAS ESCUELAS 133 



desbordamiento, pero a medida que éste fué pasando se fué que- 

 dando sola y entregada al impulso que primitivamente se le im- 

 primió. 



"La Escuela Pública, dice el Dr. Varona, es algo que no des- 

 aparecerá jamás en Cuba, es la obra más fuerte resultante de nues- 

 tra revolución." Pero si todo eso es una verdad bella e incuestio- 

 nable, no es menos cierto, como dice el ilustrado catedrático de 

 nuestra Universidad, Dr. Alfredo ]\I. Aguayo, ' ' que la Escuela Pú- 

 blica se ha petrificado, que ha quedado en el mismo punto donde 

 estaba en 1899" y nuestros sentimientos de honradez y patriotis- 

 mo demandan que volviendo la mirada hacia ella, nos ocupemos de 

 quitar infinitos obstáculos que interrumpen su progreso y son las 

 causas un tanto deplorable de su actual atraso. 



Una consecuencia de ese estado de cosas en que actualmente se 

 encuentra la Escuela primaria cubana es el que se traduce por el 

 lamentable estado en que se halla la disciplina en la mayoría de 

 nuestras Escuelas. 



]Muchas son las causas determinantes de ese estado, y debemos 

 tratar de combatirlas prontamente, si no queremos hacernos respon- 

 sables de los males que paeden derivar de la continuación de 

 aquéllas, que hacen penosa con exceso la ardua tarea del Maestro. 



La causa principal de ese estado de cosas es el IMaestro mismo. 

 La Escuela cubana, doloroso es decirlo, no tiene en su generalidad 

 Maestros, y en esto, más que en ninguna otra cosa, se han podido 

 palpar las consecuencias de la situación a que antes me he re- 

 ferido. 



Cuando en 1899 se empezaron a extender por todas las Islas las 

 Escuelas Públicas, hubo necesidad de llamar a las filas del magis- 

 terio a todos los hombres y mujeres de buena voluntad que quisie- 

 ran echarse sobre sus hombros la pesada, pero honrosa carga de 

 instruir la niñez. No se exigía más condiciones que un entusiasmo 

 grande por servir a esa causa y los más ligeros conocimientos. No 

 podía ser de otra manera. ¿De qué otra suerte hubiera podido re- 

 clutarse aquel número considerable de Maestros en un país que 

 acababa de ser devastado por la guerra y donde apenas si se podía 

 decir que había habido Escuela Pública anterior? 



Respondieron, pues, al llamamiento, dos o tres mil personas de 

 buena voluntad, que con fe y confianza emprendieron la labor 

 magna de acometer la enseñanza primaria en Cuba. 



El plan que se puso entonces en práctica era el único posible: 



