EL PROBLEMA DE LA DISCIPLINA EN LAS ESCUELAS 139 



va reaccionando y esos puestos van siendo desempeñados por per- 

 sonas competentes, formadas al calor de los conocimientos de la 

 ciencia pedagógica y de la práctica dada por la experiencia. 



Pero si no tenemos casi Maestros, como queda demostrado, no 

 tenemos tampoco Escuela en el sentido verdadero de la palabra, 

 es decir, edificios adecuados que reúnan las condiciones perti- 

 nentes que dejé anotadas en su oportunidad. Las Escuelas están 

 instaladas en edificios de particulares hechos para casas de fami- 

 lias y donde, por consiguiente, no existe ninguna de las condicio- 

 nes, ni aun las más indispensables, que debe reunir una buena 

 Escuela. Es imposible que en esos lugares, donde toda incomodi- 

 dad tiene su asilo, se pueda realizar una buena disciplina. La ar- 

 monía, la limpieza, la luz, el aire, etc., son factores principalísi- 

 mos, y donde esto no se realice, la disciplina corre mucho peligro 

 de no poderse conseguir. 



El aula debe ser alegre, amplia, ventilada, fresca, donde no 

 haya motivo de malestar ninguno; pero en nuestras Escuelas no 

 se puede conseguir nada de esto, y en cambio se contribuye 

 como factor a proporcionar el malestar y la inquietud de la pobla- 

 ción escolar, para mantener la disciplina. Es indispensable un pa- 

 tio de recreo, un lugar donde el niño pueda jugar libremente y 

 gastar su excedente de energía física. Nuestras Escuelas, general- 

 mente, carecen de él y, cuando lo tienen, es tan pequeño que ape- 

 nas sirve para otra cosa que para motivos de desorden, dada la 

 estrechez en que los niños tienen que moverse. El Maestro no pue- 

 de hacer nada o hacer muy poco en el sentido de conseguir el me- 

 joramiento de las condiciones esenciales de las Escuelas; teniendo, 

 por tanto, que sufrir las causas de un mal que no está en su mano 

 remediar y al que el Estado debería prestar toda su atención; 

 pero ya dije de qué manera podría el Maestro contribuir a pro- 

 porcionar el bienestar dentro del aula en la medida de sus posibi- 

 lidades. 



A estas causas esenciales hay que añadir otras no menos im- 

 portantes derivadas de la falta de conocimiento y dirección, la 

 carencia general de orientaciones para conseguir la disciplina. 

 No creo que deban darse reglas inflexibles dentro de las cuales 

 el Maestro tenga que moverse en un espacio reducido; pero sí 

 encuentro completamente indispensable que se den ciertas orien- 

 taciones generales para que ésta se pueda realizar en todo tiempo 

 y de la mejor manera. Aquí no tenemos ningún sistema de dis- 



