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se suprimieron agentes de tanta utilidad, como si esta rama pre- 

 ocupase muy poco a los que obligados están a prestarle preferente 

 atención, no sólo aumentando las aulas para dar cabida a los niños 

 necesitados de enseñanza, sino proporcionando los medios para 

 renovar el material escolar, tan necesitado de ser substituido, ya 

 que el único que poseemos es el adquirido por la primera y be- 

 neficiosa intervención americana. No obstante el gran esfuerzo 

 del Gobierno alemán por instruir a su pueblo, no faltan las ini- 

 ciativas particulares con excelentes resultados, pues las familias 

 pueden educar a sus hijos en casa, debiendo, por el mero hecho 

 de no recibir instrucción pública, presentarse a examen en las 

 Instituciones del Estado para poder alcanzar su certificado. En 

 1906 había 60,584 planteles públicos de primera enseñanza con 

 10 millones de alumnos y 614 privados con 42 mil estudiantes 

 que pagaban. En Prusia, en 1911, había 38,648 escuelas con 

 6.573,074 alumnos; y aunque la enseñanza sea gratuita, los padres 

 que disfrutan de posición desahogada, obligados están a costear 

 los libros y enseres. El año escolar en Prusia hállase dividido en 

 dos semestres, y es, quizás, como dice el Sr. Quesada, el mayor en 

 número de días en el orbe, pues hay de. 236 a 240 días de clase. 

 Las vacaciones, por todo 12 semanas, coinciden con las fiestas de 

 la iglesia, y forman dos grupos, lino en invierno y otro en verano. 

 La escuela se abre a las 7 a. m. durante el verano, y a las 8 a. m. 

 en invierno, siendo el promedio en cada aula de 50 alumnos eu 

 Prusia. Esta ligera idea de la instrucción primaria nos hace apre- 

 ciar la identidad de pensamientos que existe entre las naciones 

 en esta rama, y aunque el promedio primero que tuvimos en 

 nuestras escuelas fué el mismo anteriormente señalado para Pru- 

 sia, la necesidad obligó a variarlo, pues la capacidad de muchas 

 aulas, la mayor parte de ellas, simples cuartos de viviendas par- 

 ticulares, hacían imposible la aglomeración de tantos niños en es- 

 pacio relativamente reducido que los sometían a naturales mo- 

 lestias. 



El plan de estudios es idéntico en las escuelas públicas y en las 

 l)rivadas, cosa que debiera resultar aquí lo mismo para evitar la 

 aplicación de funestos y rutinarios métodos que hacen se des- 

 arrolle la memoria a expensa de la inteligencia. Las asignaturas no 

 son muchas, realizándose la enseñanza en forma excelente con el 

 necesario esfuerzo, para que el alumno aprenda de verdad y no 

 de modo superfcial. Mucho se ha hecho aquí en ese sentido, aun- 



