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mural en el horario de la escuela y dar dosis semanales de explica- 

 ciones sobre lo bueno y lo malo, formamos el sentimiento, la con- 

 ciencia moral de nuestros alumnos, y templamos su carácter. 



Nada más falso. La instrucción moral, ya se reciba en la casa ó 

 en la escuela, no es precisamente la educación moral. ¿Cómo reme- 

 diar esos defectos? Estudiando mejor al niño, conociendo más á 

 fondo cómo se forman sus sentimientos, cómo evolucionan éstos y 

 ajustando á todo ese conocimiento nuestro trabajo educativo. 



El estudio de la evolución del interés ha sido realizado ])or inves- 

 tigadores notables y ha arrojado viva luz sobre la evolución de los 

 sentimientos morales del niño. Sepamos aprovechar esos fecundos 

 estudios y demos mejor empleo á los medios de que se vale el educa- 

 dor actual para influir directa y conscientemente sobre sus ahnnnos. 

 Estos medios de acción pueden agruparse en tres clases : 1 9, medios 

 preventivos; 29, medios represivos; 39, medios estimulantes. 



Veamos la aplicación que hoy se hace de ellos. 



Los medios preventivos tienden á colocar el educando en luia si- 

 tuación tal, que no se presenten oportunidades para la estimulación 

 de sus sentimientos groseros, antisociales ó de otra índole, reputados 

 como dañosos. Se crea así un medio artificial que cohibe la mani- 

 festación de determinadas tendencias. No ya en el hogar, al cual 

 no quiero referirme, sino en la escuela se cometen grandes errores en 

 este sentido. Con el pretexto ó con la idea de suprimir el formulis- 

 mo en la educación, se han suprimido prácticas y hábitos proveclio- 

 sos. Guardar los libros á una orden, ejecutar los movimentos de 

 entrada y salida im clase de cierta manera, ti>do lo comprendido en 

 el término «táctica escolar», son pequeños actos hoy en desuso, con- 

 denados muclias veces en nombre de la moda ó del progreso y que, 

 sin embargo, son factores no despreciables en la educación moral, por 

 los hábitos de orden que inculcan. Cuando se exagera el formulismo 

 se militariza la educación y se agobia la personalidad del niño; pero 

 cuando se suprime radicalmente toda fórmula, se llega á la anar- 

 quía escolar, hermosa cuando teóricamente la expone un escritor ó 

 cuando la practica un Tolstoi, abominable cuando se manifiesta en 

 una escuela común. La educación moderna no concede bastante im- 

 portancia á los medios preventivos. Es un defecto grave, porque 

 siempre valdrá más precaver que tener que remediar, seg-ún reza un 

 vulgar y antiguo adagio. 



En la aplicación de los medios represivos se procede con más 

 acierto. Sin embargo, en la mayoría de las escuelas el castigo se 



