DEFECTOS! OBSERVADOS EN LA EDUCACIÓN ACTl^VL 23 



me, es un factor de educación fuera de la escuela, pero no en la es- 

 cuela. Teóricamente se preconizan sus excelencias; en el terreno de 

 la práctica no se hace uso de él. Se prescinde de él ó se le condena. 

 Sin embargo, el profesor Binet, con sus ejercicios de ortopedia mental, 

 la mayoría de los cuales son verdaderos juegos; educadoras como María 

 IMontessori que traducen en procedimientos pra'cticos los principios de 

 la psicología pedagógica en este campo casi inexplorado, ol)tienen éxi- 

 tos asombrosos, que ponen de manifiesto la dirección que del)en tomar 

 la educación actual y los maestros del porvenir. 



En la escuela no se juega, sino raramente, en los recreos. Hay 

 que aprender la manera de hacer que los niños jueguen mucho, que 

 aprendan jugando; por lo menos, en la primera edad, cuando el de- 

 ber, la responsabilidad moral, no pueden ser los móviles de la con- 

 ducta. 



Pasando ahora á tratar de la educación física, tamlñén encontra- 

 mos defectos que señalar y remedios que proponer. 



La falta de un criterio científico en materia de educación física, 

 trae como consecuencia una pérdida de energías inmensa y la ruina 

 de millares de seres. Todos los higienistas, los paidólogos y los pe- 

 dagogos que han estudiado los proljlemas de la fatiga, del surmenage 

 y del reposo, han encontrado cargos graves que hacer á la educación 

 contemporánea. Smith-Monard, Key, Mosso, la Srta. Yoteiko, para 

 no citar más que unos cuantos nombres, han criticado el recargo de 

 los programas desde el punto de vista higiénico, la larga duración de 

 las clases, la mala distribución del tiempo, la funesta influencia de 

 lo que el Dr. Mathieu llama el malmenaje escolar, etc. Los Dres. 

 Engelsperger y Ziegler, de Munich, han probado que la escuela daña 

 ó perjudica á los niños débiles en vez de contribuir á robustecerlos. 

 Podría multiplicar los ejemplos, citando los edificios escolares, los 

 exámenes, la despreocupación con que la escuela actual exige mayor 

 trabajo á los educandos, precisamente en los momentos en que ocurren 

 las crisis del crecimiento que debilitan orgánica y mentalmente al 

 niño. Lo considero inútil, porque en este trabajo no se puede en- 

 trar en una crítica de detalle que sería interminable. 



Termino. Los defectos que he señalado en la educación actual 

 son de carácter general, y casi puede afirmarse que son, fundamental- 

 mente, los mismos en el hogar, en la escuela primaria, en la secun- 

 daria y en la superior ó universitaria. Sin embargo, he tenido más 

 presente en este trabajo la educación que se imparte en la escuela 

 primaria porque es la que á todos alcanza. 



