04 Revista de la Facultad de Letras y Ciencias. 
plimiento de una ley, lo dispone amena y admirablemente para la 
perfecta ciudadanía. 
Esta importancia capital que tiene el eultivo de las manifesta- 
ciones lúdicas impone una reforma en la escuela moderna, prove- 
yéndola de lugares espaciosos, patios y campos escolares ,en los cua- 
les los niños puedan sostener sus relaciones de sociabilidad, median- 
te los múltiples juegos que ellos saben procurarse, y sin las cuales, 
como afirma Claparede, no podrían llegar a ser, puesto que, jugan- 
do, forman el carácter y adquieren las disposiciones que necesitan 
para desenvolverse más tarde en la vida seria. 
Imitación. 
Al hablar del instinto del juego, no es posible callar una con- 
sideración acerca del imstinto de imitación (acto primordial y esen- 
cial de toda relación sociable) ya que ese instinto es un caso parti- 
cular de la función lúdica. 
La imitación tiene una base psicológica en la tendencia general 
de la idea de una acción a realizarse, siendo por esta causa un me- 
dio muy importante para llenar y ampliar la experiencia del niño. 
Dnitando adquiere funciones de carácter general y también funcio- 
nes de carácter especial. 
En esa fuente de imitación encuentra el auxiliar más poderoso 
para la adquisición del lenguaje, lazo social por excelencia que es- 
tablece la soberana organización de la solidaridad universal. 
De acuerdo con Kirkpatrick, y ya que la imitación es un instinto 
manifiesto tan predominante, haremos la siguiente clasificación de 
los actos imitativos del niño: 
Imitación refleja.—El niño reproduce los actos que fisiológicamente 
tiende a realizar: eritos, risas, ete. ? 
Imitación espontánea.—El niño reproduce por ceder a un estímulo 
a producir y experimentar subjetivamente lo que ha sido 
observado objetivamente. 
Imitación dramática.—Está ligada estrechamente con la anterior 
pero difiere de ella en que el niño encuentra un medio es- 
pecial de reproducir las ideas, imita las cosas, pero trans- 
formándolas de diversas maneras por la imaginación. 
Imitación voluntaria.—El niño imita con el propósito de alcanzar 
un fin determinado. La memoria de imágenes es la guía en 
este género de imitación. 
Imitación ¿dealista.—Está guiada por conceptos y tiende a la reali- 
zación de un ideal. 
Fuente pródiza de meditación ofrece al maestro el estudio inten- 
