56 Revista de la Facultad de Letras y Ciencias. 
sejó que eligieran por sí mismos y de entre ellos una comisión para 
decidir la mejor manera de reparar los daños y castigar a los culpa- 
bles. La idea fué acogida con entusiasmo a causa de su novedad. 
Los jóvenes nombraron a sus representantes, dos por cada sexo. La 
comisión decidió hacer una colecta para indemnizar al propietario 
y castigar a los demoledores, excluyéndolos de juegos comues du- 
rante un cierto tiempo. : 
““Este primer ensayo fué tan animador, que el director permi- 
tió a los alumos dejar un comité permanente de vigilancia al cual 
se entregaría todo individuo culpable de haber cometido alguna in- 
fracción de las reglas de la Escuela. Desde entonces no fué necesa- 
rio vigilar a los niños durante sus juegos; su comité se encargaba 
de ello. Ya no se volvieron a cometer esas depredaciones aisladas de 
las clases numerosas. Durante las lecciones, la autoridad del maes- 
tro permanecía indiscutida, pero no castigaba por sí mismo a los 
delincuentes: los perturbadores eran enviados al Comité, el cual 
infligía los castigos oportunos. ”” 
John Francis, Director del Establecimiento, se felicita de la in- 
novación en estos términos: 
“El nuevo sistema ha resuelto, de la mejor manera posible el 
problema de la disciplina escolar. Los alumnos deben persuadirse 
de que son los ciudadanos de la escuela en cuya buena marcha es- 
tán directamente interesados, más todavía que los mismos maestros. 
Es preciso que la escuela desenvuelva prácticamente los principios 
fundamentales de los derechos y los deberes civiles; hasta el presen- 
te no se ha hecho ésto. El Self-Government da a los alumnos un 
sentido de la responsabilidad que refuerza su carácter y forma la 
personalidad y la seriedad de los niños, la dienidad y la discreción 
de las niñas y ésto de un modo sorprendente. 
““La experiencia y el conocimiento de la naturaleza que se ad- 
quieren así, constituyen una preciosa preparación para las batallas 
de la vida.”” 
Tan ventajosos resultados da la aplicación de este sistema, que 
se ha extendido considerablemente por la América del Norte y por 
gran parte de Europa, variando naturalmente de carácter, en sus 
aplicaciones, según los distintos medios a que ha tenido que adap- 
tarse. 
Proporcionando al niño la ilusión de que se gobierna, de que es 
libre, se le da valor a su personalidad, confianza en sí mismo y se 
