A. M. Aguayo: El Laboratorio de Paidología de la Universidad. 285 
nómicos, y dadas tales o cuales condiciones del medio social y fa- 
miliar (cuidado y vigilancia de los padres, compañías con que el 
niño se reúne, espectáculos que presencia, lecturas a que se entre- 
ga, etc.), la formación de hábitos de conducta y el cultivo de los 
ideales y de la conciencia moral han de valerse de estos o de aque- 
llos medios, en relación estrecha con las condiciones infinitamente 
variables de la vida real. La educación no es una fuerza que actúa 
sobre el niño con independencia de los demás factores del desarro- 
llo, sino una dirección de los agentes, siempre numerosos, que de- 
terminan el desenvolvimiento infantil y la adaptación del joven al 
medio circunstante. 
La misión principal del Laboratorio de Paidología es, repito, 
realizar un estudio científico del niño en cada uno de los variados 
aspectos de su vida. Sus investigaciones, hechas necesariamente en 
colaboración con multitud de educadores competentes y entusiastas, 
servirán de base a la aplicación de las doctrinas pedagógicas, del 
mismo modo que los estudios desinteresados de la fisiología, la pato- 
logía, la bacteriología, ete., sirven de base a las fórmulas de la tera- 
péutica y a las prácticas del clínico. 
Las investigaciones paidológicas no pueden realizarse sin un do- 
minio completo de los métodos de observación y experimentación 
aplicados al niño. Oficio del Laboratorio a que me refiero es ejerci- 
tar a sus alumnos en el empleo de los tests, de modo que el estudio 
del niño se efectúe con el mayor grado posible de economía y efi- 
cacia. 
Por último, el Laboratorio de Paidología de la Habana aspira a 
transformar la enseñanza de la psicología pedagógica y de la higie- 
ne escolar, substituyendo a los métodos verbales o de papel los ex- 
perimentales y de trabajo personal. En una universidad moderna 
bien organizada el profesor de psicopedagogía no debe explicar si 
no lo estrictamente necesario. Su función docente principal consis- 
te en dar a conocer a sus discípulos las fuentes de estudio y en di- 
risirlos y estimularlos durante la clase y fuera de ella, dándoles el 
entrenamiento necesario en los métodos de trabajo y de investiga- 
ción. El tiempo que se invierte en las explicaciones habituales pu- 
diera, en mi opinión, emplearse con mayor provecho y eficacia del 
siguiente modo: 
1? En señalar a los alumnos los libros, revistas y experiencias 
a que deben acudir para estudiar cada asunto concreto, 
