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Terborgen bleiben,' wie yiel noch zu leiften übrig, 

 jnnd was zu leiften am mehrlten Notb ift. Dafs die 

 Unterfuch'ing der Mifcliungen und Geftaltungen der 

 thierifciien Köiper nacb den verfchiedenen Abftufun. 

 gen, die diefe Erzeugniffe der Lebensthätigkeit in 

 der Thierieihe zeigen, von giofser Wichtigkeit für 

 die Phj-ßologie fey, unterliegt keinem Zweifel, da' 

 wir aus dem HerTorgebracIiten auf das Hervorbrin- 

 gende fcbliefsen kOiinen,und da die Erzeugniffe der Le- 

 bensthätigkeit zugleich wieder ihre Bedingungen find; 

 aber die höchfte Aufgabe des PhyCologen, gleich- 

 fam der Mittelpunkt, woliin fein Streben gerichtet 

 feyn foll , ift doch wohl die Erforichung des 

 Lebenerzeugenden Vorganges (des Athtnens und 

 feiner nächften Folgen), und des Erzeugniffes 

 diefer Belebung, der Nerventhätigkeir. Sollen wir 

 Deutfchen auf dem Entdeckungswege nach die- 

 fem Mittelpunkte hinter unferen Nachbaren zurück- 

 bleiben ? Aber phyfiologlfche Unierfuchungen bedür- 

 fen vor allen andern des weiteiferndenZufammenwir- 

 kens Mehrerer; je mehr Kräfte fich an der Löfung 

 Xo fchwieriger Aufgaben verfuchen, je mannichfaltir 

 ger die Anficht, defto erfreulicher ilt die Ansficht zu 

 reichem Ertrage der Forfchung; wo hingegen das 

 befchränUte Cefeiz der Schule herrfcht, wo jeder 

 Lehrer in fich abgefchloffen , in feinem in die 

 Luft hinausgebauten Cewebe fitzt , da niügen 

 Erfahningskenntniffe fchwerlich bedeutend geför« 

 dert werden können. Doch der Gcift der 



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