48 



Der Naturwissenschaftler. 



No. 6. 



samten Dahirwissenscbaftlichen Unterricht an höheren Mädchenschulen 

 verteilt den Stoff auf die einzelnen Schuljahre in folgender Weise. 

 Zu unterscheiden sind ein vorbereitender Kursus, der die ersten drei 

 Schuljalire (Klasse X— VIll) umlasst, und ein die letzten sieben Schul- 

 jahre (Kl. VII — I) umfassender Hauptknrsiis. Letzterer gliedert sich 

 wieder in einen vorwiegend naturgeschichtlicheu Kursus (Kl. VII — IV, 

 4. — 7. Schuljahr) und in einen vorwiegend physikalisch-chemischen 

 Kursus (Kl. 111- 1, 8 -10. Schuljahr). Für Klasse VII-IV sind 2 

 wöcheniliche Stunden, für Kl III— I aber 3 Stunden bestimmt. 



Der Vorbereituugskutsus bat noch keinen gesonderten natur- 

 kundlichen Unterricht. Der Unterricht ist ein Teil des Anschauungs- 

 oder heimatkundlichen Unterrichts und beschränkt sich auf die Be- 

 sprechung verschiedener Naturkörper und Naturerscheinungen, soweit 

 dieselben der sinnlichen Wahrnehmung zugänglich sind Hier gilt: 

 Keine Gesetze! Keine Systematik! 



Kl. VII, 4. Schuljahr. Naturgeschichte: Im Sommerhalb- 

 jahre der Frühjahrs- und Herbstgarten und die Wiese zur Sommer- 

 zeit, im Winterhalbjahre die Pflanzen und Tiere, welche unser Zimmer 

 schmücken, und die Tiere in Haus und Hof. Das Gesetz der physio- 

 logischen Zweckmässigkeit wird bei der Besprechung der einzelnen 

 Tiere entwickelt und dann wieder angewandt. Das Notwendigste 

 aus der Organographie und Morphologie. Blumenpflege. Systema- 

 tisches; Säugetiere (Huf-, Nage- und Raubtiere); Vögel (Sing- und 

 Schwimmvögel); Insekten. („Kiessling und Pfalz", II Kursus.) 



Physik: Gelegentliche Beobachtungen von Naturerscheinungen, 

 die dem Gebiete der Physik angehören. Nur Feststellung des That- 

 sächlichen ! 



Kl. VI, 5. Schuljahr. Naturgeschichte: Der Wald im 

 Sommer und Winter, das Leben in und am Wasser (Teich und Fluss) 

 zu beiden Zeiten \md der Garten im Herbst. Das Gesetz der Ab- 

 hängigkeit. Ausbreitung der Früchte und Samen durch Wind 

 und Tiere. Knospen. Selbst- und Fremdbestäubung, insekten- und 

 •windblütige Pflanzen. Erweiterung des Systems: Fledermäuse, In- 

 sektenfresser, Sumpf-, Raub- und Klettervögel; Reptilien, Lurche, 

 Fische; Kätzchenblütler, Schmetterlingsblütler, Kreuzblütler, Korb- 

 blütler; Kernobst- und Steinobstgewächse. („Kiessling und Pfalz", 

 III. Kursns.) 



Betrefi'B der Physik gilt für Kl.VI-IV das für Kl. VII Gesagte. 



Kl. V, 6. Schuljahr. Naturgeschichte: Die niedere Tier- 

 und Pflanzenwelt, wie sie in Wald und Wasser der Heimat vertreten 

 •ist; die Haustiere (kulturhistorisch behandelt) ; der Boden hinsichtlich 

 seiner Entstehung und Beziehung zur Pflanzenwelt. Das Gesetz der 

 Anpassung wird neben den früher entwictelten Gesetzen ac gewandt, 

 das System vervollständigt. („Kiessling und Pfalz". IV. Kursus.) 



Kl. IV, V.Schuljahr. Naturgeschichte: Garten, Feld und 

 Wiese. Die heimatlichen Kulturpflanzen nach Kiessling und Pfalz, 

 V. Kursus (I. Halbjahr). Plantage, Wüste, Wüstensaum und die 

 dort vorkommenden Tiere und Pflanzen nach Tellers Naturgeschichte. 

 Die aufgefundenen Lebensoesetze werden auf die auswärtigen Natur- 

 gegenstände und Lebensgemeinschaften angewandt. Das System wird 

 wiederholt. 



Kl. III, 8. Schuljahr. Naturgeschichte: 1 St. wöchentlich. 

 Der Urwald, der hohe Norden, das Meer (nach Teller). Anwendung 

 der gefundenen Lebensgesetze auf die auswärtigen Gruppen. Einige? 

 über den inneren Bau und die Lebensvorgänge der Pflanzen, soweit 

 es sich ohne Chemie verstehen lässt. Abschluss des Systems. 



Physik: Die einfachsten Erscheinungen aus allen Gebieten 

 der Physik. 



Kl. II, 9. Schuljahr. Chemie und Mineralogie, 2 St. 

 wöchentlich: L Die atmosphäiische Luft, Sauerstofi' und Stickstoff' 

 2. Das Wasser und der AVasserstoff. 3. Das Holz. Der Kohlenstoff'. 

 Die Kohlensäure. Das Koblenoxydgas Das Leuchtgas. 4. Der 

 Schwelel und die schwcfelige Säure. 5. Der Phosphor und die Zünd- 

 hölzchen. 6. Feuer und Flamme. Unsere Lampen und Oefen. Das 

 Löschen des Feuers. 7. Kochsalz. Chlor und Natrium. Natron, 

 Aetznatron, Soda. 8. Holzasche, Pottasche, Kalium, Kali, Aetzkali, 

 Fette, Seife. 9. Kreide. Gebrannter Kalk. Gelöschter Kalk. Mörtel. 

 Hartes und weiches Wasser 10. Stärke und Zucker. II. Eiweiss 

 und Gäiung. 12. Wein, Bier, Essig, Brotberoitniig. Wiederholungen 

 aus der Physik. 



Naturgeschichte, 1 St. wöchentlich: Die Lehre vom Bau 

 und der Pflege des menschlichen Körpers. I. Das Knochensystem (be- 



sonders die Zähne und ihre Pflege), Entstehung und Verhütung von 

 Schiefwuchs. 2. Das Muskelsyatem. 3. Das Nervensystem und die 

 Sinnesorgane (besonders Auge und Ohr). 4. Die Ernährung unseres 

 Körpers. Was zur Ernährung unseres Körpers gehört, Anforderungen 

 an die Nahrungmittel, die wichtigsten Nahrungmittel (!VIilch, Ei, 

 Fleisch, Brot), Konservierung der Nahrungsmittel, die Umwandlung 

 der Nahrungsmittel in Blut und die Verdaunngsorgane, das Blut und 

 der Kreislauf desselben (das Herz und die Adern), die Blutreinigung 

 (Lunge und Haut), Gesundheitsregeln in Bezug auf die Ernährung 

 unseres Körpers. (Das unter 4. Aufgeführte kommt erst im Winter- 

 halbjahre zur Behandlung, nachdem die Schülerinnen die nötige 

 chemische Grundlage für diese Erörterungen erhalten haben.) 



Kl. I, 10 Schuljahr. Physik: Die allgemeine Anziehungskraft 

 in ihren verschiedenen Erscheinungen, das Paralellogramm der Kräfte 

 und die Centralbewegung, das Schwierigere aus der Lehre vom Licht, 

 von der Wärme und der Elektricität, Einheit der Naturkräfte. 



Naturgeschichte und Verknüpfung des Ganzen: die Erde als 

 Lebensgemeinschaft (nach Junge). 



I. Die Glieder der Erde, 



A. Uebersicht über dieselben. 



a) Wasser- und Luftmeer, b) Grund und Boden c) organisierte 

 Körper. 



B, Abhängigkeit derselben von einander und vom Ganzen. 

 a) Von einander. 



1. Das Unorganische: Einwirkung von Luft und Wasser 

 (Schwemmen, Gletscher, Wanderungen des Unorganischen). 



2. Die Pflanzen : Boden, Wasser, Luft (Kohlensäure), Gesellig- 

 keit der Pflanzen, Verbreitung durch Tiere, Menschen, 

 Wasser, Luft; Bestäubung. 



8. Die Tiere: Boden, Wasser, Luft (Sauerdtoft), Verbreitung 



durch Menschen, Tiere und Pflanzen. 

 4 Die Menschen: Boden, Luft, Wasser, Pflanzen und Tiere 



(Beschäftigung u. s. w.). 

 1>) Vom Ganzen (Schwerkraft, Licht und Wärme). 



1. Einwirkung der Schwerkraft 



aa) auf Boden, Luft und Wasser, 

 bb) auf Pflanzen und Tiere. 



2. Einwirkung des Lichtes 



aa) auf die Pflanzen (Keimen, Wachstum, Blühen, Tag- und 

 Nachtleben), 



bb) auf die Tiere (Färbung, Wachen und Schlafen, Höhlen- 

 bewohner, Nachttiere), 



cc) auf die Menschen (Farbe, Wachen, Schlaf, körperliches 

 und geistiges Wohlbefinden). 



3. Einwirkung der Wärme 



aa) auf die nichtorganisierfe Natur: Luft- und Meeres- 

 strömungen, (iewitter, Kreislauf des Wassers, Aggregat- 

 zustände, Verwitterung und Neubildung, 



bb) auf die Pflanzen: Keimen, Wachstum, Verkümmerung, 

 Winter- und Sommerleben, Pflanzengeographisches, 



cc) auf die Tiere: Bedeckung, Winter- und Sommerschlaf, 

 Wanderungen, Entwickelung (Brüten), Seelenleben 

 (Singvögel), 



dd) auf die Menschen: Winter- und Sommerleben, geo- 

 graphische Verbreitung, körperliches und geistiges Ge- 

 deihen. 



II. Die Erde als Ganzes. 



A. Ihre Entwickelung: Bildungsgeschichte, Ergänzung der Mine- 

 ralogie 



a) Gemengte Gesteine (Granit, Basalt etc.). 



b) Geschichtete Gesteine (Saudstein, Thonschiefer etc.) 



c) Mineralien organischen Ursprungs (forf, Stein- und Braun- 

 kohle, Ackererde, Korallen, Beinstein). 



B. Ihre Stellang zum Sonnensystem. 



Ueber die Behandlung des Stoffes gelten folgende Grund- 

 sätze. Da der naturkundliche Unterricht in hervorragender Weise 

 AtschauuEgsunterricht sein muss, so hat der Lehrer aufs gewissen- 

 hafteste die ihm zu Gebote stehenden Anschauungsmittel zu benutzen 

 und zwar 1. die Natur, sowie chemische und physikalische Einrich- 

 tungen des praktischen Lebens selbst. Der Lehrer muss daher bei 

 seinem Unterrich' möglichst von lebenden Naturkörpern, chemischen 

 und physikalischen Erfahrungen der Schülerinnen, sowie von Ver- 



