XI. Die beiden organischen Bildungskräfte Vererbung und Anpassung. 239 
im Stande gewesen, andere formbildende Ursachen aufzufinden, 
als diese beiden: und wenn wir die nothwendige und unendlich 
verwickelte Wechselwirkung der Vererbung und Anpassung richtig 
verstehen, so haben wir auch gar nicht mehr nöthig, noch nach 
anderen unbekannten Ursachen der Umbildung der organischen 
Gestalten zu suchen. Jene beiden Grundursachen erscheinen uns 
dann völlig genügend. 
Schon früher, lange bevor Darwin seine Selections-Theorie 
aufstellte, nahmen einige Naturforscher, insbesondere Goethe, 
als Ursache der organischen Formen-Mannichfaltigkeit die Wechsel- 
wirkung zweier verschiedener Bildungstriebe an, eines conserva- 
tiven oder erhaltenden, und eines umbildenden oder fortschreiten- 
den Bildungstriebes. Ersteren nannte Goethe den centripetalen 
oder Speeifications-Trieb, letzteren den centrifugalen oder den 
Trieb der Metamorphose (8. S1). Diese beiden Triebe entsprechen 
vollständig den beiden Functionen der Vererbung und der An- 
passung. Die Vererbung ist die centripetale oder innere 
Bildungskraft; durch sie werden die organischen Formen in 
ihrer Art erhalten, die Nachkommen den Eltern gleich gestaltet, 
und Generationen hindurch immer Gleichartiges erzeugt. Die 
Anpassung dagegen, welche der Vererbung entgegenwirkt, ist 
die centrifugale oder äussere Bildungskraft; durch die 
veränderlichen Einflüsse der Aussenwelt werden die organischen 
Formen umgebildet, neue Formen aus den vorhandenen geschaffen, 
und die Constanz der Species, die Beständigkeit der Art, schliess- 
lich aufgehoben. Je nachdem die Vererbung oder die Anpassung 
das Uebergewicht erhält, bleibt die Species-Form beständig oder 
sie bildet sich in eine neue Art um. Der in jedem Augen- 
blick stattfindende Grad der Formbeständigkeit bei den 
verschiedenen Thier- und Pflanzen-Arten ist einfach 
das nothwendige Resultat des augenblicklichen Ueber- 
gewichts, welches die eine dieser beiden Bildungskräfte 
oder physiologischen Functionen über die andere er- 
langt hat. 
Wenn wir nun zurückkehren zu der Betrachtung des Züch- 
tungs-Vorganges, der Auslese oder Selection, die wir bereits im 
