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Naturwissenschaftliche Wochenschrift. 



Nr. 17. 



tliischcn Mittel gehören, wie — um nur ein paar Beispiele 

 unter vielen zu nennen — das bei Gelenkrheumatismus 

 als unentbehrlich betrachtete salieylsaure Natrium oder 

 das bei Fieber gebrauchte Antipyrin, welches Erschei- 

 nungen von Herzschwäche hervorgerufen hat*). — Heut- 

 zutage ist nun einmal die Chemie die Königin der 

 AVissenschaften, und der menschliche Jlagen wird gleich- 

 sam als eine Retorte betrachtet, in die man grobe Giengen 

 von Stoffen hineinstoiift, die dem Organismus fremd 

 sind und den Verlauf der allgemeinen Lebensvor- 

 gänge stören, wenngleich sie gewisse specifischc Krauk- 

 heits-Erscheinungen vertreiben. Wie recht haben 

 doch z. B. die französischen Behörden, welche die Ein- 

 fuhr des Saccharins verbieten, das unsere deutschen 

 Landsleute uns statt des Zuckers darreichen wollen und 

 dürfen — Steine statt des Brots! 



Wenn behauptet wird, dass der Hypnotismus Nervo- 

 sität erzeuge, so ist dies dahin zu berichtigen, dass die 

 Ursache dieser Krankheit nicht auf den Hypnotismus 

 überhauiit, sondern auf eine fehlerhafte Anwendung 

 desselben zurückzuführen ist. Die von den Hypnotisten 

 zu beaclitenden Vorsiclitsmaassregehi bestehen in dreier- 

 lei: 1. möglichste Venncidung andauernder Sinnesreize; 

 2. möglichste Verminderung aller psychisch erregenden 

 Suggestionen ; 3. vollkommenes Desuggcstioniren vor dem 

 Erwachen, d. h. Beseitigung aller der in der Hyjmose 

 hervorgerufenen Vorstellungen abermals durch eine Sug- 

 gestion**). Was die Art des Erweckens selbst lietritft, 

 so geschieht es am besten in der Weise, dass man, statt 

 es plötzlich vorziuiehmen, den Hypnotisirten auf das Er- 

 wacben vorbereitet, etwa indem man ihn bis 10 (oder 

 auch nur bis 3) zählen lässt und ihm suggcrirt, dass er 

 bei 3 erwachen werde und zwar vollkommen wohl. 



Die wirklichen Gefahren des Hypnotismus l)cstchen 

 in einer Erhöhung der Suggestibilität und, wenn die 

 Hypnotisirnng oft wiederholt wird, in einer in das nor- 

 male Lel)en übergreifenden Schwächung des Willens. 



Hier mag noch hervorgehoben werden, dass die 

 Hypnotisirbarkeit nicht, wie häufig geglaubt wird, das 

 Anzeichen eines geistigen Mangels ist, wie man daraus 

 erkennt, dass Geisteskranke schwerer zu hypnotisiren 

 sind als gesunde Personen; ja auch Hysterische sind — 

 wegen des sich bei ihnen findenden ausgeprägten Wider- 

 spruchsgeistes — oft viel weniger suggestibel als nicht 

 Hysterische***). 



Auf den Gedanken, den Hypnotismus in der Päda- 

 gogik zu verwerthen, ist man insbesondere durcii die 

 Tliatsache gekommen, dass Kinder — sobald sie den 

 Gebrauch der Vernunft erlangt haben — in viel leichterer 

 Weise in Hypnose zu versetzen sind als Erwachsene. 



Unter anderen Beispielen sei nur ein Versuch von 

 Liebeault erwähnt, durch den es glückte, einen faulen 

 Knaben durch Suggestionen zur vollen Bethätigung seiner 

 Anlagen und Kräfte zu veranlassen f). 



Wenn nun einzelne Schulmänner ihre Stimme gegen 

 die Anwendung des Hypnotismus bei der Erziehung er- 

 heben, indem sie auf die angeblichen — und allerdings 

 nicht V(illig ausgeschlossenen — Gefahren, mit denen 

 derselbe verknüpft ist, hinweisen und des weiteren be- 

 tonen, dass der Hypnotisirte seiner persönlichen Selbst- 

 ständigkeit beraubt sei,yt) so möchte ich ihnen folgendes 

 entgegenhalten: Die wirkliche, künstlich herbeigeführte 

 Hypnose mit allem Darum und Daran soll allerdings 



*) Siehe A. Moll, a. a. O. S. 206. 

 **) A. Moll, a. a. 0. S. 209. 

 ***) A. Moll, a. a. 0. S. 213. 



t) Der Hypnotismus in der Pädagogik; bevorwortet von 

 Joh. G. Sallis. fleusers Verlag in Berlin und Neuwied. S. b. 

 tt) Ebenda. S. 6 und 7. 



nicht ein gew(ihnliches Erziehungsmittel sein; 

 nur dann soll man Anwendung von derselben macheu, 

 wenn man es mit anscheinend unverbesserlichen Tauge- 

 nichtsen zu thun hat (hat doch Forel einen alten Alko- 

 holiker durch die hypnotische Suggestion zu völliger 

 Enthaltsamkeit gebracht!*) und auch sonst, wenn alle 

 anderen Mittel der Erziehung ihre Wirkung versagen. 



Warum ist es zu verurtheilen, einem Menschen gegen- 

 über, den man bereits als Kind für die Welt verloren 

 glaul)t, ein letztes Jlittel zu versuchen, das vielleicht zum 

 Ziele führt? Der Einwurf,**) dass alles, was etwa Gutes 

 durch die Hypnotisirnng erreicht werden könnte, doch 

 auf Rechnung des Hypnotisten zu setzen sei, ist doch — 

 soweit er richtig ist — ein völlig belangloser; denn ist 

 die Besserung eines Menschen durch eindringliche — nicht 

 hypnotische — Einwirkung seitens eines anderen nicht 

 auch zum grossen Theile das Verdienst des letzteren? 

 Die Hauptsache ist doch, dass ein Mensch sich 

 bessert, gleichgiltig, wem das Verdienst daran 

 zufällt, dies bewirkt zu hal)cn. Zudem ist die Besse- 

 rung nur dann voUkonnuen wenn die neuen, guten Grund- 

 sätze dem Gebesserten in Fleisch und Blut übergegangen 

 sind. — Die Gefahr, dass ein Kind nach dem Aufhören 

 der hypnotischen Suggestionen wieder in seine alten 

 Fehler imd Mängel verfallen werde, liegt ebenfalls vor, 

 wenn man eine Beeinflussung (Suggestion) ohne Hypnose 

 in Anwendung bringt. 



Dass das Erste und AVichtigste in der Erziehung 

 stets die Beeinflussung im wachen Zustande sein müsse, 

 geben auch diejenigen französischen Forscher zu, welche 

 auf den Werth des H3 pnotismus für Ausnahmefälle hin- 

 gewiesen haben. Aber diese Beeinflussung wird wirk- 

 samer werden, wenn man dasjenige dabei beachtet, was 

 uns die hypnotischen Erscheinungen lehren: wenn man, 

 wie Berillon es verlangt, sich nicht einfach auf gutes 

 Beisi)iel und Ermahnungen beschränkt, sondern den faulen, 

 ungelehrigen oder ungezogenen Knaben gelegentlich „iso- 

 lirt, ihm die Hand auf die Stirn legt und ihm mit sanfter 

 Stinmie und Geduld, aber mit grosser Bestimmtheit Sug- 

 gestionen giebt."***) Der ungenannte Verfasser der Schrift 

 ,,1)(M- Hypnotismus in der Pädagogik" fragt: wozu dieser 

 Hokuspokus, das Handauflegen und das Isoliren? während 

 er Geduld und Bestinmitheit anerkennt und (mit Recht) 

 als alte pädagogische Grundsätze bezeichnet. 



Dass al)er auch das Handauflegen und das Isoliren 

 kein Hokuspokus ist, das weiss ich aus der Erfahrung, 

 die ich an mir selbst und mit anderen gemacht habe. 

 Wie ernst mahnend und andererseits wie tröstend wirkt 

 doch oft die Hand, die ein von uns als väterlicher Freund 

 verehrter und geliebter Jlensch auf unser Haupt legt — 

 mehr und eindringlicher als viele Worte! Und das Iso- 

 liren? — Ich dächte, es wäre nicht unbekannt, dass ein 

 schwerer Tadel, den man vor versammelter Klasse oder 

 überhaupt in Gegenwart anderer Personen über einen 

 Schüler ausspricht, denselben leichter zum Trotze reizt, 

 hartnäckig und verstockt macht, als wenn man abseits in 

 sein Gewissen zu reden versucht. Die Alienen, die Ge- 

 danken der übrigen Anwesenden (besonders der Schüler, 

 die oft Schadenfreude empfinden) wirken ablenkend oder 

 störend und lassen die Beeinflussung seitens des Erziehers, 

 der den Verweis ertheilt, nicht zu der rechten Geltung 

 gelangen. — Auch die hypnotischen Versuche (Suggestionen) 

 gelingen nicht, wenn in der Umgebung Zeichen des Miss- 

 trauens u. dergl. sich sehen lassen. 



Dass übrigens der Verfasser der genannten Schrift 



*) A. Forel, a. a. 0. S. 66. 

 **) Der Hypn. in der Pädagogik. S. 7. 

 ***) Der Hypnotismus in der Pädagogik. S. 0. 



