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Naturwissenscliaftliche Wocln^nsfhrift. 



Nr. 25. 



1. Ernst Piltz, Aufgaben und Fragen für Naturbeobachtung 

 des Schülers in der Heimath. :i. Atitt. 1887. 



2. — Ueber Naturbeobachtung des Schülers. Baitrag zur 

 Methodik des Üiiterrielus in Heiniiiths- und Naturkunde. (Bc- 

 };leitsclirift zu den „Aufgaljen und Fragen".) ■^. Aufl. 1889. — 

 Beide Schriften bei Herrn. Böhlau, Weimar. 



Mögen üljor die Methode des naturwissenscliaftliclien Unter- 

 richts l)ei Scluilmannei'u und Natui-for.scliern, die iiielit im Schul- 

 fach thätig sind, auch verschiedene Ansichten bestehen: darin 

 sind wohl heutzutage alle einig, dass dieser Unterricht mehr als 

 jeder andere von der Anschauung auszugehen und sich — soviel 

 wie irgend möglich — auf der eigenen Beobachtung seitens der 

 Schüler aufzutjauen hat. Nicht immer wurde dieser Grundsatz 

 anerkannt und befolgt. Ich erinnere mich noch genau, wie mein 

 erster botanischer Unterriclit, den ich im Alter von d'/o bis 

 10 Jahren erhielt, darin ))e.stand, dass der Lehrer seinen Schülern 

 Sätze wie diesen: ,.Die Blütlie besteht aus Kelch. Krone, Staub- 

 gefassen und Stempel," diktirte und dass diese Sätze bezw. ihr 

 Inhalt von den Schülern auswendig gelernt werden mussten, ohne 

 dass ihnen der Lehrer die genannten Dinge in Natur noch in 

 Abbildungen oder Zeichnungen gezeigt, ihnen also eine Sach- 

 kenntniss des zu Lernenden beigebracht hatte. Aber selbst heute 

 noch wird auf diese oder jene Weise nicht selten mehr oder 

 minder gegen den genannten Grundsatz gesündigt, besonders von 

 solchen Lehrern, welche die Naturwissenscl-.aften nicht zum eigent- 

 lichen Lehrfach erwählt haben. So genügt es z. B. nicht, wenn 

 dem Schüler abgeschnittene Pflanzen, ausgestopfte Thiere, Ab- 

 bildungen und Modelle gezeigt werden, zumal nicht, wenn sich 

 an eine solche Vorführung ein rein lehrhafter (dozirender) Unter- 

 richt statt eines entwickelnden anschliesst. Vielmehr ist vor allen 

 Dingen darauf zu sehen, dass der Schüler die Natur unmittel- 

 bar in ihrem Wirken und Leijen beobachtet und somit 

 nach Möglichkeit selbst — nur unter Leitung des Lehrers — die 

 Naturerscheinungen kennen und erkennen lernt. Diesem Zwecke 

 dienen die beiden oben genannten Schriften, insbesondere die 

 ers'e, während die zweite den Inhalt und Gebrauch derselben 

 näher erläutert. Die erste Schrift enthält 800 Fragen und Auf- 

 gaben, welche dem Schüler zu stellen sind und die er mit nur 

 geringen Hilfsmitteln (Sterni'ohr, Thermometer u. s. w.) theils 

 auf Ausflügen mit dem Lehrer, theils aber und hauptsächlich 

 selbständig zu lösen hat. Diese Fragen und Aufgaben gehören 

 den verschiedensten Gebieten an; sie beziehen sich auf den 

 Himmel, die Luft, den Erdboden, das Wasser, die Pflanzen, die 

 Thiere und sind in geeigneter Weise in den astronomischen, phj'- 

 sikalischen, chemischen, mineralogisch-geologischen, botanischen 

 und zoologischen Unterricht nach dem Ermessen des Lehrers zu 

 verflechten. Die Fragen und Aufgaben sind zum Theil recht ein- 

 fache, aber es wäre durchaus verkehrt zu glauben, dass sie des- 

 halb überflüssig seien; denn die Erfahrung im Schulamte lehrt, 

 wie schwer sich neue Begrift'e in den kindlichen Geist Eingang 

 verachaft'en, wenn sie nur erklärt werden, wenn der Schüler sie 

 nicht aus eigener Anschauung erkennt. Was z. B. unter 

 Lösung, was etwa unter Schichtung der Bodenarten zu verstehen 

 ist, das wird dem Schüler nur klar, wenn er selbst feste .Stott'e 

 in flüssigen auflöst, selbst untersucht hat, wie sich verschiedene 

 Bodenbestandtheile, welche in Wasser geschlämmt wurden, ab- 

 setzen. Ferner ist es beispielsweise vollkommen verkehrt, dem 

 Schüler etwas von dem Laufe der Sonne am Himmel zu erzählen, 

 statt ihn selbst zur Beobachtung desselben anzuhalten; er muss 

 selbst sehen, dass der Aufgangspunkt der Sonne im Laufe des 

 Jahres seinen Ort am Horizonte ändert und dergleichen mehr. 

 Einige der Fragen und Aufgaben sind ziemlich verwickelt; ja, 

 diese und jene halte ich für zu umfangreich und zu schwierig zu 

 beantworten, wie z. B. die Frage 201: „Durch welche Mittel ver- 

 ändert die Natur unaufhörlich die Oberflächengestalt der ErdeV" 

 und die Aufgabe 233: „Erkläre, wie unsere Erdarten entstehen V" 

 — Es gehören zu viele verschiedenartige Kenntnisse dazu, um 

 hierauf in treft'ender Weise zu antworten. Einige Fragen scheinen 

 mir auch zu unbestimmt gefasst zu sein, z. B. No. 278: „Wie 

 wird die Oberfläche der Gewässer genannt?" — Hierauf kann 

 man antworten: 1. Wasserspiegel, 2. eben. 3. wagerecht. Hinzu- 

 zufügen wäre in der Frage übrigens: die ruhige Oberfläche. In 

 einigen Abschnitten der Zusammenstellung stehen die Fragen 



und Aufgaben, aus einem grösseren Zusammenhang herausge- 

 rissen, zu vereinzelt da und reihen sich etwas lückenhaft an- 

 einander. 



Trotz dieser geringen Ausstellungen halte ich aber das Werk 

 im ganzen für sehr nützlich und empfehlenswerth, denn wir 

 können nicht genug dazu thun, dass der durch einen einseitigen 

 philologischen Unterricht verbildete Schüler „selbst, freudig 

 u n d ausharrend die Dinge in der Natur a n s c h a u t und 

 die Erscheinungen beobachtet." Dr. K. F. Jordan. 



Mach, E. u. L. Mach, lieber longitudinale fortschreitende Wellen 



im Glase. Leijizig. 

 Marenzeller, E. v., Annulaten des ßeringsmeeres. Wien. 

 Messtischblätter d. Preussischen Staates, l : 25,000. 1930. Schwer- 



senz. — 1998. Gondek. — 2199. Dalewo, — 2343. Gostyn. — 



2491. lutroschin. Berlin, 

 Moser, J., Vergleichende Beobachtung von Inductionscapacität 



und Leitungsfähigkeit evacun-ter Räume. Leipzig, 

 MüUer-Thurgau H., Ueber die Ursachen des krankhaften Zu- 



standes unserer Reben. Frauenfeld 

 Müller, J., Der Begriff der sittlichen Unvollkommenheit bei Des- 



cartes luid Spinoza. Leipzig. 

 Naumaun. E. u. M. Neumayr, Zur Geologie und Paläontologie 



von Ja|ian Leijjzig. 

 Nickel, E., Die Farbenreactionen der KohlenstoftVerbindungen. 



Berlin. 

 Dehler, Gr. W., Ueber die Anwendung der Neumann'schen Fläehen- 



orte zur Darstellung der Formen des regelmässigen Systems. 



Freiberg. 

 Osswald, Die Bryozoen der mecklenburgischen Kreidegeschiebe. 



Güstrow. 

 Petersen, W., Fauna baltica. Die Schmetterlinge der Ostsee- 

 provinzen Russlands. Berlin. 

 Pinner, A., Repetitorium der anorganischen Chemie. VIII. Aufl. 



Berlin. 

 Pochmann, E., „Wärme ist nicht Kälte und Kälte ist nicht Wärme" 



oder eine daraus abgeleitete neue mechanische Wärme-Theorie 



für die gesammte organische und unorganische Welt. Linz. 

 Polis, P., Zur Klimatologie Aachens. Aachen. 

 Positionskarte vom Königreich Bayern. 1 : 25,000. G53. Erding. 



— 684. Ampfiug. — 685. Mühldorf. — 708. Taufkirchen. — 709. 

 Engelsberg. — 730. Emertsham. — 731. Trostberg. — 732. Tyr- 

 laching. — 733. Tittmoning. — 778. Traunstein. — 779. Ober- 

 Teisendorf. — 823/24. Fischbachau. (West). Brannenburg. (Ost). 



— 825. Saehrang. — 826. Schleching. — 851. Bayrisehzell. West. 



— 852. Bayrischzeil. Ost. — 8.53. Oberaudorf. München. 

 Preyer, W., Die Seele des Kindes. Leipzig. 



Kichter, W., Culturpflanzen und ihre Bedeutung für das wirth- 

 schaftliche Leben der Völker. Wien. 



Roscoe, H. E., Die Spectralanalyse in einer Reihe von 6 Vor- 

 lesungen mit wissenschaftlichen Nachträgen. Braiinschweig. 



Schenke, "V., Ueber die Einwirkun.' von Schwefclkohlenstofl' auf 

 i-inige Azorverbindungen und Hydrazone. Göttingen. 



Schmidt. E., Ausführliches Lehrbuch der pharmaceutischen Chemie. 

 II. Bd. Braunschweig 



Schultz, Gr., Die Chemie des Steinkohlentheers mit besonderer 

 Berücksichtigung der künstlich organischen Farbstoft'e. Braun- 

 schweig. 



Schulz, A., Beiträge zur Kenntniss der Bestäubungseinrichtungen 

 und Geschlechtsvertheiluug bei den Pflanzen. Cassel. 



Semper, C, Reisen im Archipel der Philippinen. Die Nudibran- 

 chien des Sunda-Meeres. Wiesbaden. 



Siebenmann, F., Die Korrosions-Anatomie des knöchernen Laby- 

 rinthes des menschlichen Ohres. Wiesbaden. 



Specialkarte der oherschlesischen Bergreviere. 1 : 10,000. 3 g. 

 Ziemientzitz. — 4 i Scheehowitz. Berlin. 



— .— topographische, von Mittel-Europa. 1 : 200,000. 178. Osterode 

 in Ost-Pr. — 201. Soldau. — 544. Passau. — 546. Krems. — 

 560. Tours. — 569. Sigmaringen. — 593. Schaffhausen. — 637. 

 Steinamanger. — 656. Lausanne. Berlin. 



— .— neue, der Süd- Lausitz. I : 100,000. I. Bautzen -Neusalza- 

 Löbau. — II. Böhm. Kamnitz-Runiburg-Zittau. Neusalza. 



Inhalt: Wilhelm Foerster: Die leuchtenden Schweife, Ringe und Wolken im Gebiete der Feuerkugeln und Sternschnuppen. 

 — Dr. A. Nehring: Ein knappes Lebensbild des Naturforschers P. S. Pallas. — Dr. J. G. Wallentin: Ueber die An- 

 wendung des Telephons zur Bestimmung der Dielektricitätsconstante. — Die Sprache der brasilianischen Eingeborenen. — 

 LTeber Rechenmaschinen. — Neue Planetoiden. — Litteratur: Adolf Bast ian : Ueber psychische Beobachtungen bei Natur- 

 völkern. — Arnold Lang: Lehrbuch der vergleichenden Anatomie. — Ernst Piltz: 1. Aufgaben und Fragen für Natur- 

 beobaelitung des Schülers in der Heimath. 2. Ueber Naturbeobachtung de* .Schülers. — Liste. 



Die Ernenenmü; des Aboiniemeiits wird den Äcehrteii Abiieluiieni dieser Woelieiiselirit't 



liiei'durcli in ijeneiiite Erinnerunii; sebraelit. 



Die Verlagsbuchhandlung. 



Verantwortlicher Redakteur; Dr. Henry Potonie Berlin NW. 6, Luiseni>liitz 8, 

 Verlag: Ferd. Dünnnlers Verlagsbuchhandlung, Berlin SW. 12. - 



für den Inseratentheil: Hugo Bernstein in Berlin. 

 - Druck: G. Bernstein, Berlin SW. 12. 



