226 Die beiden organiſchen Bildungstriebe: Vererbung und Anpaffung. 
Wir ſind wenigſtens bis jetzt nicht im Stande geweſen, andere form— 
bildende Urſachen aufzufinden, als dieſe beiden; und wenn wir die 
nothwendige und unendlich verwickelte Wechſelwirkung der Vererbung 
und Anpaſſung richtig verſtehen, ſo haben wir auch gar nicht mehr 
nöthig, noch nach anderen unbekannten Urſachen der Umbildung der 
organiſchen Geſtalten zu ſuchen. Jene beiden Grundurſachen erſchei— 
nen uns dann völlig genügend. 
Schon früher, lange bevor Darwin ſeine Selectionstheorie 
aufſtellte, nahmen einige Naturforſcher, insbeſondere Goethe, als 
Urſache der organiſchen Formenmannichfaltigkeit die Wechſelwirkung 
zweier verſchiedener Bildungstriebe an, eines conſervativen oder er— 
haltenden, und eines umbildenden oder fortſchreitenden Bildungstrie— 
bes. Erſteren nannte Goethe den centripetalen oder Specifica- 
tionstrieb, letzteren den centrifugalen oder den Trieb der Metamor— 
phoſe (©. 81). Dieſe beiden Triebe entſprechen vollſtändig den bei— 
den Functionen der Vererbung und der Anpaſſung. Die Verer— 
bung iſt der centripetale oder innere Bildungstrieb, wel— 
cher beſtrebt iſt, die organiſche Form in ihrer Art zu erhalten, die 
Nachkommen den Eltern gleich zu geſtalten, und Generationen hin— 
durch immer Gleichartiges zu erzeugen. Die Anpaſſung dagegen, 
welche der Vererbung entgegenwirkt, iſt der centrifugale oder 
äußere Bildungstrieb, welcher beſtändig beſtrebt iſt, durch die 
veränderlichen Einflüſſe der Außenwelt die organiſchen Formen um— 
zubilden, neue Formen aus den vorhandenen zu ſchaffen und die 
Conſtanz der Species, die Beſtändigkeit der Art gänzlich aufzuheben. 
Je nachdem die Vererbung oder die Anpaſſung das Uebergewicht 
im Kampfe erhält, bleibt die Speciesform beſtändig oder ſie bildet 
ſich in eine neue Art um. Der in jedem Augenblick ſtatt— 
findende Grad der Formbeſtändigkeit bei den verſchie— 
denen Thier- und Pflanzenarten iſt einfach das noth— 
wendige Reſultat des augenblicklichen Uebergewichts, 
welches jede dieſer beiden Bildungskräfte (oder phy— 
ſiologiſchen Functionen) über die andere erlangt hat. 
