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270 Revista de la Facultad de Letras y Ciencias. 
sitario un mero técnico u “hombre del oficio””, sin amplitud de 
visión ni alteza de miras (1). 
Algunos han llegado hasta a sostener que quien es un buen 
profesional debe hacer también un buen profesor, cuando son en 
realidad cosas tan distintas; claro es que el profesor debe ser un 
téenico y poseer la práctica, como que es una de las cosas que es- 
tá llamado a enseñar; pero necesita además otras condiciones 
igualmente indispensables y de que carece la generalidad de los 
profesionales, por la sencilla razón de que carece de ellas la ge- 
neralidad de los hombres. La capacidad y los hábitos mentales 
del verdadero profesor deben estar dirigidos a las arduas tareas 
de la trasmisión de conocimientos a los alumnos y del cultivo de 
las aptitudes de éstos; al profesional le basta resolver sus proble- 
mas, aunque nadie entienda cómo los ha resuelto, ni él sea capaz 
de explicarlo claro, mientras que es esencial que el profesor haga 
comprender esas soluciones a sus alumnos, que les demuestre 
cuáles son las mejores y hasta, si es posible, que las haga surgir 
espontáneamente en la inteligencia de ellos (1). Y no basta con 
eso, ni con otras muchas cosas que sería fácil agregar, sino que 
debe poseer el don de interesar a los alumnos en la materia que 
estudian, porque sin interés decae la atención y fracasa la ense- 
ñanza; no ya buenos profesionales, sino verdaderos genios para 
la investigación, han resultado con frecuencia malos profesores; 
el caso de Newton es clásico. De aquí la importancia de que al 
profesor se le haga probar, antes de designarlo, su capacidad di- 
dáctica, que es lo más esencial. 
Hay otros autores que tratan de empezar por lo más fácil, pero 
lo hacen con poca suerte, pues entienden equivocadamente que 
el instrumento más sencillo es la brújula, o el nivel, y explican 
esto primero. Efectivamente, tales instrumentos son los de más 
sencillo empleo, porque su manejo inmediato se aprende muy fá- 
cilmente; pero su acertada aplicación a las operaciones para que 
se destinan exige una buena dosis de conocimientos previos, y 
su sencillez es más aparente que real, pues el mismo empleo de la 
(1) ““To attempt to turn education into a merely mechanical process, 
with a purely gainful end, is nothing short of treason to the highest, most 
uplifting and most enduring human interests”? (Dr. N. M. Butler, Presi- 
dente de la Universidad de Columbia, Nueva York). 
(1) “The work of the instructor is higher in character than that of the 
engineer in practice, for he builds men, not struetures””, (J, L, Harrington). 
