A. Ruiz y Cadalso: La Topografía y la Agrimensura. 275 
teratos—, y también es una de las más ingratas, pues casi nadie 
la reconoce ni la estima, ni mucho menos la recompensa. 
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Por todo lo antedicho, llegué pronto a convencerme de que no 
podía seguir por entero para mis cursos ninguna de las numero- 
sas obras que en varios idiomas conocía, tanto por la cantidad 
como por la clase de materias de estudio, y sobre todo por la 
cuestión de método, que siempre he considerado esencial en la 
enseñanza; y comprendí que a lo sumo llegaría a encontrar algu- 
nos que pudieran llamarse “textos auxiliares”, esto es, que fue- 
ran convenientes para ayudar al estudio de ciertas partes de 
cada asignatura, con arreglo a un programa de ésta que yo mis- 
mo tendría que formar (1). 
Nunca había yo dudado, por otra parte, de la necesidad de un 
programa, ya presentado categóricamente como tal, ya en forma 
de un libro de texto que se siguiera más o menos fielmente. Y 
con respecto a este punto me voy a permitir algunas aclaraciones, 
necesarias quizás para desvanecer ciertas críticas infundadas que 
pudieran surgir al publicar los programas de mis asignaturas. 
No comprendo que se explique una materia cualquiera sin te- 
ner un programa, esto es, un elenco, un plan, una guía, un cues- 
tionario, una tabla de materias, un índice previo, —llámese como 
se quiera—, de lo que se va a explicar de esa materia, abarcando 
todos sus detalles y formando un conjunto ordenado, coherente, 
lógico y sistemático. Si las explicaciones, a pesar de no ajustar- 
se a un texto, cumplen con esos requisitos, es porque el profesor 
ha tenido de hecho un programa, aunque no haya querido darle 
ese nombre; si ha seguido estrictamente en sus clases un libro de 
texto, el índice de éste ha servido de programa; si no lo ha se- 
guido más que en parte, volvemos al primer caso, combinado en 
cierta medida con el segundo. Sólo podría decirse en rigor que 
no había programa, cuando se tratara de una enseñanza sin mé- 
todo ni plan, desordenada en detalle y en conjunto, incoherente 
(1) Las obras elegidas como textos auxiliares han cambiado de tiempo 
en tiempo, según he ido encontrando otras que me han parecido más útiles a 
este efecto, por contener mayor cantidad de lo exigido en mis programas; 
las empleadas en la actualidad se indican en la “*Reseña”” de cada asigna- 
tura, que se verá más adelante. 
