282 Revista de la Facultad de Letras y Ciencias. 
He visto, por ejemplo, uno que trataba de dar una explicación 
del nonio sobre la base de que las divisiones de éste eran de igual 
tamaño que las del limbo, pero se hallaban subdivididas **conve- 
nientemente””; cuando nadie que ha estudiado estas cosas como 
se debe puede olvidar más nunca que las divisiones del nonio 
tienen que ser mayores o menores que las del limbo, aunque no 
recuerde otra cosa. Otro, graduado en una de las escuelas de 
más reputación, excusaba su ignorancia en Geodesia diciendo que 
allí sólo daban quince lecciones de esta materia, lo que era cier- 
to; pero como resultó que desconocía también principios elemen- 
tales, insistí en que explicara qué puntos se tocaban en esas lec- 
ciones, pues aunque eran pocas, con ellas bastaba para enseñar 
ciertas cosas fundamentales que ya no debían olvidarse, y con- 
testó que sólo daban ““generalidades””, sin que se pudiera con- 
seguir más de él; como se veía, al examinarle en otras materias, 
que había sido buen estudiante, ello me hizo reflexionar sobre las 
causas de este hecho, y llegué a darle la siguiente explicación: 
es un grave error el que se comete en muchas instituciones, de 
consagrar sólo algunas semanas, o dos o tres meses, a las mate- 
rias que han resuelto limitar a un breve programa, dándolas en- 
tonces por terminadas para pasar a otras; por corto que sea el 
número de lecciones que se les dedique, es mucho mejor espar- 
cirlas lo necesario para que su enseñanza ocupe toda la duración 
del año académico, porque la inteligencia necesita tiempo abun- 
dante para digerir y asimilar, para darse cuenta clara del signi- 
ficado e importancia de las cosas y para que se verifique en la 
subconciencia ese trabajo que consiste en inscribir definitiva- 
mente en la memoria las ideas y conocimientos adquiridos, nada 
de lo cual se consigue cuando las materias de estudio se ingieren 
en rápida sucesión y se abandonan en seguida; se obtiene muy 
superior resultado dando dos clases a la semana durante seis me- 
en conocimientos como en métodos, es regla tan general que mientras no se 
conozca por experiencia la calidad del trabajo de un individuo, hay que 
mirar con desconfianza lo que haga”'”. Y no cabe duda de que esta es la 
actitud general de los norteamericanos con respecto a los jóvenes graduados, 
a quienes no acostumbran conceder al principio más que puestos ínfimos— 
a veces el de portamira, o delineante, según se puede ver en las biografías 
de muchos de ellos—, hasta que demuestren merecer más, Tales deficien- 
cias no ocurren, desde luego, solamente allí, sino que también existen en 
otros países. 
