290 Revista de la Facultad de Letras y Ciencias. 
Se encontrarán en mis programas algunas repeticiones: en su 
mayoría son sólo aparentes, refiriéndose a puntos que se tratan 
primero de un modo general y luego se profundizan, o se consi- 
deran especialmente en relación con otro instrumento o método, 
o que son puntos de gran importancia sobre los cuales conviene 
insistir en distintas ocasiones; de todos modos, he preferido re- 
petir a omitir, o a correr el peligro de que el estudiante pase por 
alto cuestiones esenciales, por no haber llamado suficientemente 
la atención sobre ellas. Además, he entendido que el programa 
debía ser suficientemente detaliado para dar clara idea del cam- 
po que se abarca y los puntos que se tocan en cada lección, y no 
estar, como es corriente, compuesto de generalidades cuyo alcan- 
ee queda sin precisar. 
Se verá igualmente, tanto en los programas como en la redac- 
ción de las lecciones, que a veces he detallado y concedido consi- 
derable espacio a cosas que pueden parecer demasiado elementa- 
les para merecer tanta atención; pero es que la práctica de la 
enseñanza me ha demostrado que esas materias sencillas a la par 
que muy necesarias, son con frecuencia las más descuidadas por 
los alumnos si el profesor no insiste expresamente en ellas, lle- 
eando a suceder que conocen mucho mejor otras cosas más difí- 
ciles y menos fundamentales. Por ejemplo, me he esmerado es- 
pecialmente en la cuestión de definiciones—muy mal atendida 
por los autores—, procurando sean exactas, claras y completas, 
pues como dijo el gran geodesta y topógrafo italiano Porro, “es 
necesario definir bien el sentido de las palabras empleadas si se 
Ciencia, Triste error. La carrera del sabio—erisol de perseverancia—se 
inicia desde los bancos de la escuela con la adquisición del hábito y el mé- 
todo del estudio, tanto o más quizás que con el de las nociones elementales 
que ella suministra. Y si estos hábitos y métodos no persiguen eficiente- 
mente el desarrollo intenso y ordenado de la aptitud para fijar la atención, 
de pensar con seriedad, y adquirir la mayor dosis de conocimientos y pa- 
sarlos a los dominios de lo subconciente, a objeto de aligerar los esfuerzos 
futuros de la mente, la preparación del alumno de estudios superiores estará 
falseada en sus mismos cimientos. Y es de vital interés para el Estado, 
fianza de su existencia y bienestar futuros, que estos cimientos sean sólidos 
y amplios...?”?, (Dr. Alejandro Rivas Vázquez, *“Tópicos de educación”?, 
conferencia pronunciada en Costa Rica). Obsérvese que todos estos concep- 
tos son completamente aplicables a la enseñanza superior, que no es a su 
vez sino una preparación profesional y—para las inteligencias elevadas—el 
cimiento de estudios ulteriores mucho más difíciles, 
