A. Ruiz y Cadalso: La Topografía y la Agrimensura. 299 
o las cireunstancias permiten. A estas “prácticas de clase””, 
realizadas por todos los alumnos colectivamente bajo la direc- 
ción inmediata del Profesor y su Ayudante facultativo, se agre- 
gan tan pronto como aquéllos tienen la preparación suficiente, 
*““prácticas de grupo”” distintas, que verifican pequeños grupos 
de dos o tres alumnos separadamente y con aleuna independen- 
cia, a fin de que se acostumbren a trabajar solos y resolver sus 
problemas sin esperar instrucciones especiales para cada caso ni 
una continua dirección superior, habiéndose buscado al propio 
tiempo el modo de ejercer completo control sobre la exactitud 
de tales trabajos aislados. Además, en la asignatura de Topo- 
erafía se aprovechan los principios del eurso, mientras los alum- 
nos no tienen la práctica suficiente para trabajar por su cuenta 
en esa materia, para que amplíen, por grupos, las prácticas de 
Agrimensura, ejercitándose sobre todo en el empleo de los mejo- 
res instrumentos y métodos de levantamiento planimétrico, orien- 
tación, etc. Análogamente se aprovechan los principios del curso 
de Geodesia para completar las prácticas de Topografía supe- 
rior, y entre ellas determinar la precisión de ciertas operaciones 
de Agrimensura y de Topografía, lo cual sirve a la vez para prae- 
ticar la Teoría de los errores y el Método de mínimos cuadrados 
con que comienza el estudio de la Geodesia. Por último, los tra- 
zados de carreteras y de ferrocarriles que en las respectivas asig- 
naturas hacen los alumnos de quinto año, son asimismo prácticas 
adicionales de levantamiento planimétrico, de nivelación y de le- 
vantamiento altimétrico. 
* * 
Y econ esto termino, pidiendo se execusen al presente prólogo 
ciertos desarrollos doctrinales y menciones de ejemplos prácticos 
en que he entrado para dar una idea de las deficiencias de que 
adolece con harta frecuencia esta rama de la enseñanza, y para 
dejar claramente explicados el espíritu que ha presidido y los 
principios en que se han basado tanto mi labor en la Cátedra co- 
mo el plan de la presente obra. Bien sé, en efecto, que algunos 
estimarán superfluos tales detalles, pero quienes esto piensen per- 
tenecerán probablemente a la categoría de los que en el fondo 
creen que, en materias de enseñanza, todo sobra. 
Habana, 1922, 
