Caridad González y Venegas: Las Escuelas Normales. 301 
A la fundación de La Salle siguieron cronológicamente las de 
su contemporáneo Augusto Hermann Francke, el gran innova- 
dor alemán, creador del Pedagogium y otras instituciones cono- 
cidas en Alemania aún en la actualidad con el nombre colectivo 
de Franckesche Stiftungen. Entre ellas hallamos el Seminarium 
praeccepterum que fundó en Halle, en 1696, y que ya es una ver- 
dadera escuela normal en el sentido moderno, pues su objeto, 
como su título lo indica, era la preparación de los maestros pa- 
ra la enseñanza. Las Franckesche Stiftungen existen todavía 
en Alemania, habiéndose transformado, si no en el espíritu, en 
los métodos, conforme a los adelantos pedagógicos de dos siglos. 
Anteriormente he hecho mención de la Escuela Normal creada 
en París en 1795, por decreto de la Convención de 9 brumario 
(30 de Octubre) por el que se decidía la fundación en dicha ciu- 
dad de una Escuela Normal en la que, según las palabras del de- 
ereto, “serían convocadas de todas las partes de la República 
los ciudadanos ya instruídos en las ciencias útiles, para apren- 
der bajo la dirección de los profesores más notables en todos los 
ramos, el arte de enseñar””. 
La denominación de normal era de creación nueva. El con- 
vencional Lakanal, expresó el sentido de la palabra en su infor- 
me a la Convención : “Normales, del Latín norma, regla. Estas 
Escuelas deben, en efecto, ser el tipo y la regla de todas las 
otras”. El objeto de estas escuelas es por lo tanto, preparar 
científicamente a los que han de instruir a la niñez por medio 
de los mejores métodos de enseñanza. Refiriéndose a tales ins- 
tituciones, decía Jules Ferry: “No hay enseñanza pública sin 
Escuelas Normales””, y por esta frase del eran Ministro francés 
puede comprenderse la inmensa importancia que para el des- 
arrollo de la educación nacional tienen los establecimiento des- 
tinados a la instrucción de los maestros. 
La Escuela Normal, como ha dicho acertadamente el Dr. Al- 
fredo Aguayo, “no es un instituto de segunda enseñanza para 
los maestros; no es un centro de cultura general consagrado a 
formar personas instruídas; es un instituto profesional, organi- 
zado para formar técnicos, hábiles en el oficio de educar””. 
En nuestro país siempre fué aspiración de los cubanos más 
eminentes por su talento o por su saber, la creación de institutos 
de esta clase, y la historia de las vicisitudes por las que han pa- 
