336 Revista de la Facultad de Letras y Ciencias. 
El principal defecto de que se acusó a estas Escuelas Normales 
de Verano, fué el de no ser suficientemente prácticas. Más tar- 
de, tomando en consideración algunas de las críticas que se hi- 
cieron, se reformó en parte el sistema establecido. En vista de 
que en ellas cada conferencista había de explicar no sólo la parte 
académica de la materia que tenía a su cargo, sino también ex- 
poner los métodos de enseñanza de la misma, por una nueva 
Orden se estipuló que cada profesor explicaría solamente la parte 
teórica, fijando 20 conferencias más para el estudio de los mé- 
todos. En 1901 estas Escuelas se organizaron, no sólo en las 
capitales de provincias, sino también en otras poblaciones adonde 
se consideraron indispensables. También más tarde, a pesar de 
ser la asistencia obligatoria, se exigía una cuota a los maestros, 
como derecho de inscripción. Se establecía que todo maestro que 
gozara de un sueldo mayor de $50.00 mensuales, abonaría $6.00, 
siendo de $3.00 la cuota de los que ganaran menos de $50.00. El 
resultado de estas Escuelas fué muy variado; algunas obtuvieron 
éxitos bastante lisonjeros y otras en cambio, fué preciso clausu- 
rarlas. Las Escuelas de Verano siguieron funcionando hasta 1907. 
En el verano de 1900, aceptando la invitación hecha por la 
Universidad de Harvard a los maestros de Cuba, salieron con 
rumbo a dicha Universidad 1,450 profesores de toda la isla, con 
el objeto de recibir las lecciones que allí les ofrecían gratuita- 
mente durante seis semanas. El curso que se les preparó com- 
prendía: historia de Cuba, de América latina y de los Estados 
Unidos, geografía, organización y dirección de escuelas, inglés 
y algunas conferencias sobre moral e instrucción cívica. En el 
siguiente verano de 1901 fueron enviados a Harvard 200 maes- 
tros más. Todos estos recursos empleados en el perfecciona- 
miento del Magisterio, producían resultados bastante eficaces, 
pero aún se estaba lejos del ideal. 
Había necesidad urgente de establecer Escuelas Normales en 
el país, pero para que éstas pudieran dar el resultado deseable, 
era necesario contar con un profesorado competente. Para re- 
mediar esa falta se creó en 1900, formando parte de la gran refor- 
ma de la Instrucción Superior, la Escuela de Pedagogía adscrita 
a la Facultad de Letras y Ciencias de la Universidad Nacional. 
Para el ingreso en esta Escuela se exige, como sabemos, el tí- 
tulo de Bachiller en Letras y Ciencias, el de Maestro o Maestra 
de Primera Enseñanza Superior, el de Maestro o Maestra Nor- 
