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despreciativo, que se da á esta expresión, sino en su concepto pro- 
pio, científico, en el que se armonizan las energías físicas con las 
mentales. 
El hombre para ser bueno, útil y virtuoso, necesita ante todo 
educarse para serlo; y la sociedad en que vive es la directamente 
responsable del resultado de esta educación. Científicamente esto 
se expresa, con más concisión, al sentar que el hombre es producto 
de su medio, que el factor social es un elemento de decisiva influen- 
cia en la obra de la educación. 
Para que ésta no resulte torcida ó estéril es necesario que estu- 
diemos nuestro medio, que, á mi parecer, no es mejor ni peor que 
otros medios; tiene sus buenas cualidades y sus defectos: cultivar 
aquéllas, y disminuir ó neutralizar éstos, es la obra en que todos 
debemos estar sincera y efectivamente empeñados. 
Todo el propósito del educador está en llevar al agregado social, 
en que el individuo va á porer en práctica sus energías, hombres 
perfectamente preparados para no interrumpir la ley humana que 
viene cumpliéndose, al través de toda evolución, hacia el occidente 
del mundo, heredero de las antiquísimas civilizaciones orientales y 
es la ley de progreso y de mejoramiento de la condición personal 
humana, dentro de los grandes principios de la libre asociación. 
Cuando en tratados de carácter educativo se recomienda la tarea 
de observar, con profunda atención, los efectos materiales de la 
obra escolar, en todos sus detalles, al punto de fijarse hasta en las 
consecuencias de orden higiénico y fisiológico del trabajo manual de 
encajes y bordados, permitido nos será, que usando el mismo pro- 
cedimiento, recomendemos la necesidad de investigar cosas menos 
minuciosas y más altas, nos fijemos en nuestro medio y le estudie- 
mos para procurar que se logre contrarrestar la perniciosa influen- 
cia que ejerce sobre las tendencias en que debe inspirarse, una bue- 
na organización escolar. 
Laméntase el magisterio, por lo común, de la lección contraria 
ó negativa que el niño recibe al trasponer el umbral de la escuela y 
penetrar en el grupo social en esos momentos mismos de la ins- 
trucción; y sobre todo, después de estos momentos. Este es un 
problema digno de nuestro más detenido y paciente estudio. El 
maestro se queja de que su obra queda neutralizada y hasta des- 
truída, al sufrir el niño el contacto social, directamente, cada día; 
é indirecta, y más lejanamente, cuando comienza á ejercer su acti- 
vidad individual dentro de esta sociedad. No pocos miembros de 
